ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименованиепрограммы
Исполнительпрограммы
Юридическийадрес
Сведения
обобразовательн
омучреждении
Основание для
разработкиПрограммы

Целевыегруппы
Продолжительность
реализации

Основная образовательная программа дошкольного образования дошкольной группы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы
с. Савинское Савинского сельского поселения Ульчского муниципального района Хабаровского края
Администрация и педагогический коллектив ДОУ, родительскаяобщественность
Телефон: 8(42151)-55-192
682421,Хабаровский край, Ульчский район, с. Савинское, ул. Амурская, 23
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа является
звеном муниципальной системы образования Ульчского муниципального района Хабаровского края,
создаётусловия для реализации, гарантированного гражданам РФ права на
получениеобщедоступногодошкольного образования, носящий светский характер.
Основнаяобразовательнаяпрограммаразработанавсоответствиис:
- Федеральнымзаконом«ОбобразованиивРоссийскойфедерации»от29декабря2012года№273–ФЗ;
- «Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования» от 17 октября
2013г.№1155;
- Комментарии Минобрнауки России к ФГОС дошкольного образования от 28.02.2014 г. № 08-249;
- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам дошкольного образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 28.12.2010 г. № 2106 «Об утверждении и введении в действие федеральных
требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организациирежимаработы вдошкольных организациях»;
- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодежи» - Постановление Гл. сан.врача от 28.09.2020 № 28
- примернойосновнойобщеобразовательнойпрограммыдошкольногообразования«Отрождениядошколы»подр
ед. Н.Е.Вераксы,Т.С. Комаровой,М.А.Васильевой.
Дети дошкольного возраста от 2 до7 лет
1 год

2

Цельпрограммы

ЗадачиПрограммы

Созданиеблагоприятныхусловийдляполноценногопроживанияребенкомдошкольногодетства,формированиеоснов
базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии
свозрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе,
формированиепредпосылоккучебнойдеятельности,обеспечениебезопасности жизнедеятельности дошкольника.
1. Развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств; создание
благоприятных условий для гармоничного развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными,
гендерными, индивидуальными особенностями и склонностями;
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период
дошкольногодетства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса,
психофизиологических идругихособенностей (втом числеограниченныхвозможностей здоровья);
3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в
рамкахобразовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных
образовательныхпрограммдошкольногои начального общегообразования);
4. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
5. Создание комфортного и благоприятного психологического климата, формирование представлений
оспособах обеспечения безопасности жизнедеятельности, навыков адаптивного поведения,
осознанногоотношенияк различнымпроблемнымситуациям;
6. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственныхи социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах
человека, семьи,общества;
7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм
дошкольногообразования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом
образовательныхпотребностей,способностей и состояния здоровья детей;
8. Формированиесоциокультурнойсреды,соответствующейвозрастным,индивидуальным,психологическимифиз
иологическимособенностям детей;
9. Объединение воспитательных ресурсов семьи и дошкольной организации на основе традиционных духовнонравственных ценностей семьи и общества; установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей
психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах воспитания, развития и образования детей.

3

Предполагаемыерезул
ьтаты
реализацииПрограммы

-В ДОУ будет создана комплексная система воспитания, обучения и развития детей с учётом социального
заказаииндивидуальных возможностей ребёнка.
-Образовательная программа ДОУ будет обеспечивать подготовку детей к обучению в соответствии
сразработанноймоделью выпускника.
-Уровенькачестваусвоенияпрограммногоматериалаввозрастныхгруппах(высокийисредний)будетсоставлятьдо
80%.

4

СОДЕРЖАНИЕПРОГРАММЫ
1.ОБЯЗАТЕЛЬНАЯЧАСТЬПРОГРАММЫ
1.1
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.2.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.2.
2.3.
2.4
3.1
3.2
3.3

Раздел1.Целевой
Пояснительнаязаписка.
ЦелиизадачиреализацииПрограммы
ПринципыиподходыкформированиюПрограммы
НаправленияработыпоПрограмме
Характеристикиособенностейразвитиядетейраннегоидошкольноговозраста
ПланируемыерезультатыосвоенияПрограммы
Раздел2.Содержательный
Образовательнаядеятельностьвсоответствииснаправлениямиразвитияребенка:
Образовательнаяобласть«Социально-коммуникативноеразвитие»
Образовательнаяобласть«Познавательноеразвитие»
Образовательнаяобласть«Речевоеразвитие»
Образовательнаяобласть«Художественно-эстетическоеразвитие»
Образовательнаяобласть«Физическоеразвитие»
Формы,способы,методыисредствареализацииПрограммы
Способыинаправленияподдержкидетскойинициативы
Взаимодействияпедагогическогоколлективассемьямивоспитанников
Раздел3.Организационный
Материально-техническоеобеспечениеПрограммы.
Программно–методическоеобеспечениеобразовательногопроцесса
Организациярежимапребываниядетейвобразовательном учреждении

ПРИЛОЖЕНИЕ: Приложение 1.
Краткаяпрезентацияосновнойобразовательнойпрограммы

5
5
6
7
9
16
18
18
38
69
84
126
140
146
148
151
152
154
156

5

РАЗДЕЛI.ЦЕЛЕВОЙ
1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Основнаяобразовательнаяпрограммаразработанасучетомпримерной основнойобщеобразовательной программы «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на основе ФГОСдошкольногообразования (далее Программа).
Основная образовательная программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста - комплексная и охватывает возрастной
периодот 2до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и направлена на формирование общей культуры, развитие
физических,интеллектуальныхиличностныхкачеств,формированиепредпосылокучебнойдеятельности,обеспечивающихсоциальнуюуспешность,с
охранениеиукреплениездоровьядетейдошкольноговозраста.
Программаразработанавсоответствиисосновныминормативно-правовымидокументами:
- Федеральныйзаконот29.12.2012№273«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»;
- Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандартдошкольногообразования(ПриказМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерац
ииот 17 октября 2013 г.N1155);
- «Порядокорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностипоосновнымобщеобразовательнымпрограммамобразовательнымпрограмма
м»дошкольногообразования» (приказМинистерстваобразованияинаукиРФот30августа2013года No1014г.Москва);
- Санитарно-эпидемиологическиетребованиякустройству,содержаниюиорганизациирежимаработыдошкольныхобразовательныхорганизаций»
(Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года No26 «Об
утвержденииСанПиН»2.4.3049-13)
- Уставоммуниципальногобюджетногодошкольногообразовательногоучреждениядетскийсад№ 21 с. Софийск
Программа является документом, регламентирующим содержание и педагогические условия обеспечения образовательного
процесса,определяющимпуть достижения федеральногогосударственногообразовательного стандарта.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений состоит из:
 Образовательная программа «Формирование привычки самообслуживания –уход за зубами у детей 4-6 лет.» Авторы: Лучшева Л. Ф., Антонова
А. А., Галеса С. А
 Программа "Здравствуй"-парциальная Программа, автор М.Л.Лазарев.
1.1.1. Целиизадачиреализациипрограммы.
Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование
основбазовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными
ииндивидуальнымиособенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности,
обеспечение безопасностижизнедеятельности дошкольника.
Программапризванарешитьследующиезадачи:
сохранениеиукреплениефизическогоипсихическогоздоровьядетей; формирование здорового образа жизни;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места
жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных
возможностей здоровья).
физическое,интеллектуальноеиличностноеразвитиекаждого ребенкасучетомегоиндивидуальныхособенностей;
оказание помощи семье в воспитании детей и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны
6

иукрепленияздоровья детей.
формирование общей культуры воспитанников, прежде всего культуры доброжелательных и уважительных отношений между
людьми;
беспечениестандартадошкольногообразованиякаксистемытребованийксодержаниюиуровнюразвитиядетейкаждоговозрастасучетомсоблюден
ия преемственностипри переходекследующему возрастному периоду.
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами ребёнка;
оздание условий, благоприятствующих становлению базисных характеристик личности дошкольника, отвечающих
современнымтребованиям.
использование традиционных, инновационных технологий, направленных на обновление образовательного процесса,
развитиепознавательныхспособностей детей, детскоготворчестваи наинтеллектуальноеразвитие.
повышениепрофессиональногомастерствапедагогов.
Вариативная части программы
1. Образовательная программа Лучшевой Л. Ф., Антоновой А. А., Галеса С. А.программа «Формирование привычки самообслуживания – уход за
зубами у детей 4-6 лет.»
2. Программа "Здравствуй"-парциальная Программа, автор М.Л.Лазарев.
1.1.2. ПринципыиподходыкформированиюПрограммы
Принципы,сформулированныенаосновеособенностейпрограммы«Отрождениядошколы»:
1. Соответствуетпринципуразвивающегообразования,цельюкоторогоявляетсяразвитиеребенка.
2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным
положениямвозрастнойпсихологииидошкольнойпедагогикии,какпоказываетопыт,можетбытьуспешнореализованавмассовойпрактикедошколь
ногообразования).
3. Соответствуеткритериямполноты,необходимостиидостаточности(позволяярешатьпоставленныецелиизадачиприиспользованииразумного«мин
имума» материала).
4. Обеспечиваетединствовоспитательных,развивающихиобучающихцелейизадачпроцессаобразованиядетейдошкольноговозраста,входереализац
иикоторых формируются такиекачества, которыеявляются ключевымивразвитиидошкольников.
5. Строитсясучетомпринципаинтеграцииобразовательныхобластейвсоответствиисвозрастнымивозможностямииособенностямидетей,спецификой
и возможностями образовательных областей.
6. Основываетсянакомплексно-тематическомпринципепостроенияобразовательногопроцесса.
7. Предусматриваетрешениепрограммныхобразовательныхзадачвсовместнойдеятельностивзрослогоидетейисамостоятельнойдеятельности
дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов
всоответствиисо спецификой дошкольного образования.
8. Предполагаетпостроениеобразовательногопроцессанаадекватныхвозрастуформахработысдетьми.Основнойформойработысдошкольникамии
ведущимвидом их деятельностиявляется игра.
9. Допускаетварьированиеобразовательногопроцессавзависимостиотрегиональныхособенностей.
10.Строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и
начальнойшколой.
В программе определены основные подходы к образованию детей, которые необходимо решать независимо от материального достатка
ихсемьи,места проживания,языковойи культурнойсреды, этническойпринадлежности.
7

Припроектированиивоспитательно-образовательногопроцессапоПрограммеучитываетсякомплексно-тематическийпринциппостроения
образовательного процесса: сезонность - зима, весна, лето, осень, праздники. Принцип комплексно-тематического
построенияобразовательногопроцессаотражен вметодических подходах корганизации жизнедеятельностиребенка.
Программа - ориентир для педагогов и родителей в постановке целей и задач для достижения необходимого и достаточного
уровнявоспитания,образованияиразвитиядетейдошкольноговозраста,которыйобеспечитуспешноевключениевсистемуначальногообразования.
1.1.3. Направленияработыпо Программе
Направленностьнаразвитиеличностиребенка.
ПриоритетПрограммы—воспитаниесвободного,уверенноговсебечеловека,сактивнойжизненнойпозицией,стремящегосятворческиподходитьк
решениюразличных жизненныхситуаций,имеющегосвоемнениеи умеющегоотстаиватьего.
Направленностьнасохранениеиукреплениездоровьядетей.
Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья
детей,формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к
здоровомупитанию,потребностивдвигательной активности.
ПатриотическаянаправленностьПрограммы.
ВПрограммебольшоевниманиеуделяетсявоспитаниювдетяхпатриотическихчувств,любвикРодине,гордостизаеедостижения,уверенности
втом,что Россия — великаямногонациональная странасгероическимпрошлымисчастливымбудущим.
Направленностьнанравственноевоспитание,поддержкутрадиционныхценностей.
Воспитаниеуваженияктрадиционнымценностям,такимкаклюбовькродителям,уважениекстаршим,заботливоеотношениекмалышам,пожилы
млюдям;формированиетрадиционныхгендерныхпредставлений;воспитаниеудетейстремлениявсвоихпоступкахследовать
положительному
примеру.
Нацеленностьнадальнейшееобразование.
Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса,стремленияк получению знаний, положительной
мотивациикдальнейшему обучению в течение всей последующей жизни (в школе, институте и др.); понимание того, что всем людям необходимо
получатьобразование.Формированиеотношения кобразованиюкак коднойизведущихжизненных ценностей.
Направленностьнаучетиндивидуальныхособенностейребенка.
Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета
индивидуальныхособенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным
особенностям
ребенка
и
пр.),такивформахиспособахвзаимодействиясребенком(проявлениеуважениякегоиндивидуальности,чуткостикегоэмоциональнымсостояниям,подд
ержкаегочувствасобственного достоинстваи т. д.).
ОбластьпримененияПрограммы.
Программапредназначенадляработысдетьми2-7лет.
Программанацеливаетпедагоговиродителейнаполноценноеобщееразвитиедетей,ихпозитивнуюсоциализацию,надостижениенеобходимогоуро
вняподготовкик обучениювшколе.
Значимые для реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей
раннего и дошкольного возраста
При разработке Программы учитывались следующие значимые характеристики: географическое месторасположение, климатические,
8

национально-культурные условия, социокультурная среда, контингент детей, социальная характеристика семей, инновационная деятельность.
Савинское–село в Ульчском районе Хабаровского края, расположенное на правом берегу реки Амур.Основное население составляют русские.
Климатические условия. При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности Ульчского района. Время
начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны;
длительность светового дня; погодные условия и т. д. Исходя из климатических особенностей района, график образовательного процесса строится
с выделением двух периодов:
• - холодного (сентябрь – май (учебный год), составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной
деятельности);
– тёплого (июнь – август, для которого составляется другой режим дня).
Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в ДОУ. ДОУ работает в 10-часовом режиме.
Национально-культурные условия. Этнический состав воспитанников смешанный. Содержание Программы включает в себя вопросы истории
и культуры родного края, села, природного окружения. Поликультурное воспитание строится на основе изучения национальных традиций
русского, ульчского и других народов, живущих в Хабаровском крае.
Реализация регионального компонента осуществляется через интеграцию образовательных областей. Ознакомление с климатическими
особенностями, явлениями дальневосточной природы, животным и растительным миром происходит в процессе образовательной деятельности по
познавательному развитию. С национальным устным творчеством знакомство проходит в процессе образовательной деятельности по речевому
развитию. Образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию знакомит детей с декоративно-прикладным искусством
Дальнего Востока. А также с фольклором, танцами, музыкальными произведениями дальневосточных композиторов. В процессе двигательной
деятельности дети знакомятся с национальными играми.
Социокультурная среда. ДОУ занимает определенное место в едином образовательном пространстве Ульчского муниципального района. ДОУ
активно сотрудничает с социальными партнёрами по реализации Программы такими как:
1. МБОУ ООШ с. Савинское,
- экскурсии детей в школу;
- совместные праздники, выставки;
- встречи родителей с учителями.
2.Сельская библиотека:
- организация экскурсий для детей;
- день открытых дверей для родителей;
- проведение досуговых и праздничных мероприятий.
3. Дом культуры:
- проведение досуговых и праздничных мероприятий
4. ФАП с.Савинское:
- проведение профилактических мероприятий, направленные на охрану и укрепления здоровья;
- проведение ежегодных скрининг-обследований, периодических медицинских обследований;
- проведение работы по санитарно-гигиеническому просвещения
- знакомство с профессией врача
5. Почтовое отделение 682421
- организация экскурсий для детей;
- день открытых дверей;
9

- знакомство с профессией почтальона
6. «Савэнерго»
- организация экскурсий для детей
- знакомство с разными профессиями(бухгалтер,кассир, механик, водитель)
7.Частные предприниматели (магазины)
-организация экскурсий для детей
- знакомство с профессией продавца.
8.Администрация Савинского сельского поселения
-знакомство с должностью главы поселения, специалистами различных категорий.
-организация экскурсий для детей.
1.1.4.Характеристикиособенностейразвитиядетейраннегоидошкольноговозраста
На определенном отрезке дошкольного детства ребенок поступает в детский сад. Это событие влечет за собой значительные изменения
вего жизни. Теперь его окружают новые люди, взрослые и дети, которых он раньше не знал и которые составляют иную общность, чем его
семья.А детский сад, в свою очередь, будет способствовать развитию его основных способностей, умению общаться со сверстниками и
обеспечитподготовкукшколе.
Вполне
очевидно,что
решение
обозначенных
в
программе
целей
и
задач
воспитаниявозможно
только
прицеленаправленномвлияниипедагоганаребенкаспервых днейегопребывания вдошкольном образовательномучреждение.
От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого
достигнетребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги
дошкольногоучреждениясовместно ссемьей должны стремитьсясделатьсчастливымдетство каждого ребенка.
Дляуспешнойреализации«Программы»каждомувоспитателюнеобходимызнаниявозрастныхииндивидуальныхособенностейконтингентадет
ей, воспитывающихся вдошкольномучреждении.
Возрастныеособенностидетейот2до3лет.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое
общениеребенкаивзрослого;совершенствуетсявосприятие,речь,начальныеформыпроизвольногоповедения,игры,наглядно-действенноемышление.
Развитиепредметнойдеятельностисвязаносусвоениемспособовдействиясразличнымипредметами.Развиваютсядействиясоотносящие
и
орудийные. Умение выполнять орудийные действия развивают произвольность на основе предлагаемой взрослыми модели,котораявыступает
вкачествеподражанияи образца, регулирующегособственнуюактивность ребенка.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово приобретает
самостоятельноезначение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы
взрослых в пределахвидимой нагляднойситуации. Количествопонимаемых слов значительно возрастает.Совершенствуется регуляция поведения
в результатеобращениявзрослыхк ребенку,которыйначинает пониматьнетолько инструкцию, нои рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить
простыепредложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000 – 1500 слов.
К
концутретьегогодажизниречьстановитсясредствомобщенияребенкасосверстниками.Вэтомвозрастеудетейформируютсяновыевидыдеятельности:и
гра, рисование, конструирование.
10

Ктретьемугодужизнисовершенствуютсязрительныеислуховыеориентировки,чтопозволяетдетямвыполнятьрядзаданий:осуществлятьвыбор
из двух-трех предметов по форме,величинеи цвету; различатьмелодии;петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка,
нопроизносятих сбольшими искажениями.
Основнаяформамышления-нагляднодейственная.Завершаетсяраннийвозрасткризисом3лет.Ребенокосознаетсебякакотдельногочеловека,отличного от взрослого. У негоформируется
образ Я.
Кризисчастосопровождаетсярядомотрицательныхпроявлений:негативизмом,упрямством,нарушениемобщениясвзрослымиидр.
Кризисможетпродолжатьсяотнесколькихмесяцевдодвухлет.
Возрастныеособенностидетейот3до4лет.
Ввозрасте3-4летребенокпостепенновыходитзапределысемейногокруга.
Главной особенностью игры является ее условность. Основным содержаниемигры младших дошкольников являются действия с игрушками
ипредметами-заместителями.Продолжительность игрынебольшая.Игрысправиламивэтомвозрастетольконачинаютформироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают
формироваться.Графические образы бедны.У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более
детализированы. Дети ужемогутиспользоватьцвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого
вылепитьпростыепредметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия.В этом возрасте детям доступны простейшие
видыаппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
Кконцумладшегодошкольноговозрастадетимогутвосприниматьдопятииболееформпредметовидосемииболеецветов,способныдифференцироватьп
редметыповеличине,ориентироватьсявпространствегруппыдетскогосада,априопределеннойорганизацииобразовательногопроцессаи впомещении
всегодошкольного учреждения.
Развивается память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу
младшегодошкольноговозраста они способнызапомнитьзначительныеотрывки излюбимыхпроизведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Детимогут преобразовать определенную ситуацию на основе
целенаправленныхпробсучетомжелаемогорезультата.Дошкольникиспособныустановитьнекоторыескрытыесвязи иотношениямеждупредметами.
Взаимоотношениядетейобусловленынормамииправилами.Врезультатецеленаправленноговоздействияонимогутусвоитьотносительноболь
шоеколичествонорм, которыевыступаютоснованиемдляоценкисобственныхдействийидействийдругих детей.
Взаимоотношениядетейяркопроявляютсявигровойдеятельности.Онискорееиграютрядом,чемактивновступаютвовзаимодействие.Однаковэ
томвозрастемогутнаблюдатьсяустойчивыеизбирательныевзаимоотношения.Конфликтывозникаютпреимущественнопоповодуигрушек.Положени
еребенкавгруппесверстниковвомногомопределяетсямнениемвоспитателя.
Вмладшемвозрастеможнонаблюдатьсоподчинениемотивовповедениявотносительнопростыхситуациях.Сознательноеуправлениеповедени
емтольконачинаетскладываться;вомногомповедениеребенкаещеситуативно.
Вместес
темможнонаблюдатьислучаиограничениясобственныхпобужденийсамимребенком,сопровождаемыесловеснымиуказаниями.Начинаетразвиватьс
ясамооценка,приэтомдетивзначительноймереориентируютсянаоценкувоспитателя.Продолжаетразвиватьсятакжеихполоваяидентификация,чтопр
11

оявляетсявхарактеревыбираемыхигрушекисюжетов.
Возрастныеособенностидетейот4до5лет.
Вигровойдеятельностидетейсреднегодошкольноговозрастапоявляютсяролевыевзаимоотношения.
Ониуказываютнато,
чтодошкольникиначинаютотделятьсебяотпринятойроли.
Впроцессеигрыролимогутменяться.
Игровыеролиначинаютвыполнятьсярадисмыслаигры.Происходитразделениеигровыхиреальных взаимодействийдетей.
Значительноеразвитиеполучаетизобразительнаядеятельность.
Рисунокстановитсяпредметнымидетализированным.Графическоеизображениечеловекахарактеризуетсяналичиемтуловища,глаз,рта,носа,волос,и
ногдаодеждыиеедеталей.Совершенствуетсятехническаясторонаизобразительнойдеятельности.Детимогутрисоватьосновныегеометрическиефигур
ы,вырезатьножницами,наклеиватьизображениянабумагуи т.д.
Усложняетсяконструирование.
Постройкимогутвключать5-6
деталей.Формируютсянавыкиконструированияпособственномузамыслу,атакжепланирование последовательностидействий.
Двигательнаясфераребенкахарактеризуетсяпозитивнымиизменениямимелкойикрупноймоторики.
Развиваетсяловкость,координациядвижений.Детилучшеудерживают
равновесие,перешагиваютчерез
небольшиепреграды.Усложняютсяигрысмячом.
Кконцусреднегодошкольноговозраставосприятиестановитсяболееразвитым.Детиспособныназвать
форму,накоторуюпохожпредмет.
Онимогутвычленитьвсложныхобъектахпростыеформыиизпростыхформвоссоздатьсложныеобъекты.
Детиспособныупорядочитьгруппыпредметовпосенсорномупризнаку – величине, цвету, выделитьтакие параметры, как высота, длина иширина.
Совершенствуетсяориентациявпространстве.
Возрастает
объемпамяти.
Детизапоминаютдо7-8
названийпредметов.
Начинаетскладыватьсяпроизвольноезапоминание:детиспособныпринять
задачуназапоминание,
помнятпоручениявзрослых,могутвыучитьнебольшоестихотворениеи т.д.
Начинаетразвиватьсяобразноемышление.
Детиоказываютсяспособнымииспользоватьпростыесхематизированныеизображениядлярешениянесложныхзадач.
Онимогутстроитьпосхеме,решатьлабиринтныезадачи,
Развиваетсяпредвосхищение.
Наосновепространственногорасположенияобъектовдетимогутсказать,чтопроизойдетврезультатеихвзаимодействия.
Однакодетямтрудносовершитьмысленноепреобразование образа.
Продолжаетразвиватьсявоображение.
Формируетсятакиеегоособенности,какоригинальностьипроизвольность.
Детимогутсамостоятельнопридуматьнебольшуюсказкуназаданнуютему.
Увеличиваетсяустойчивостьвнимания.
Ребенкуоказываетсядоступнойсосредоточеннаядеятельностьвтечение15-20
минут.
Онспособенудерживатьвпамятипривыполнениикаких-либодействийнесложноеусловие.
Всреднемдошкольномвозрастеулучшаетсяпроизношениезвуковидикция.
Речьстановитсяпредметомактивностидетей.
Ониудачноимитируютголосаживотных,интонационновыделяютречьтехилииныхперсонажей.Интересвызываютритмическая
структураречи,
рифмы.
Развиваетсяграмматическаясторонаречи.
Детизанимаютсясловотворчествомнаосновеграмматическихправил.Речьдетейпривзаимодействиидругсдругомноситситуативныйхарактер,априобщен
ии свзрослымистановитсявнеситуативной.
Изменяетсясодержаниеобщенияребенкаивзрослого.
Оновыходитзапределыконкретнойситуации,
в
которойоказываетсяребенок.
Ведущимстановитсяпознавательныймотив.
Информация,
которуюребенокполучаетвпроцессеобщения,можетбытьсложнойитруднойдляпонимания,
ноонавызываетинтерес.
Удетейформируетсяпотребностьвуважениисосторонывзрослого,
длянихоказываетсячрезвычайноважнойегопохвала.
Этоприводиткихповышеннойобидчивостиназамечания. Повышеннаяобидчивостьпредставляетсобойвозрастнойфеномен.
12

Взаимоотношениясосверстникамихарактеризуютсяизбирательностью,
котораявыражаетсявпредпочтенииоднихдетейдругим.Появляютсяпостоянныепартнерыпоиграм.
Вгруппахначинаютвыделятьсялидеры.Появляетсяконкурентность,
соревновательность.Последняяважнадлясравнениясебя
сдругими,что
ведеткразвитиюобразаЯ ребенка,егодетализации.
Основныедостижениявозрастасвязанысразвитиемигровойдеятельности.Появлениемролевыхиреальныхвзаимодействий.
Сразвитиемизобразительнойдеятельности,конструированиемпозамыслу.Планированием,совершенствованиемвосприятия,развитиемобразногом
ышленияивоображения.
Возрастныеособенностидетейот5до6лет.
Достиженияэтоговозрастахарактеризуютсяраспределениемролейвигровойдеятельности;структурированиемигровогопространства;дальне
йшимразвитиемизобразительнойдеятельности,отличающейсявысокойпродуктивностью;применениемвконструированииобобщенногоспособаобс
ледованияобразца.Восприятиехарактеризуетсяанализомсложныхформобъектов;развиваетсяумениеобобщать,
причинное
мышление,воображение, произвольноевнимание,речь,образЯ.
Детишестогогодажизниужемогутраспределятьролидоначалаигрыистроятсвоеповедение,придерживаясьроли.
Игровоевзаимодействиесопровождаетсяречью, соответствующей и посодержанию, иинтонационновзятойроли. Речь,сопровождающая
реальныеотношениядетей,
отличаетсяотролевойречи.
Детиначинаютосваиватьсоциальныеотношенияипониматьподчиненностьпозицийвразличныхвидахдеятельностивзрослых,однироли
становятсядлянихболеепривлекательными,
чем
другие.Прираспределенииролеймогутвозникнутьконфликты,связанныессубординациейролевогоповедения.
Наблюдаетсяорганизацияигровогопространства,
вкоторомвыделяютсясмысловой«центр»и«периферия».(Вигре«Больница»такимцентромоказываетсякабинетврача,вигре
«Парикмахерская»зал
стрижки,
азаложидания
выступаетвкачествепериферииигровогопространства).
Действиядетейвиграхстановятсяразнообразными.
Развиваетсяизобразительнаядеятельностьдетей.Рисункиприобретаютсюжетныйхарактер:достаточночастовстречаютсямногократноповторя
ющиесясюжетыснебольшимиили,напротив,существеннымиизменениями.Изображениечеловекастановитсяболеедетализированнымипропорциона
льным.Порисункуможносудитьополовойпринадлежностииэмоциональномсостоянииизображенногочеловека.
Конструированиехарактеризуетсяумениеманализироватьусловия,вкоторыхпротекаетэтадеятельность.Детииспользуютиназываютразличны
едеталидеревянногоконструктора.
Могутзаменитьдеталипостройкивзависимостиотимеющегосяматериала.Овладеваютобобщеннымспособомобследованияобразца.Способнывыделя
тьосновныечастипредполагаемойпостройки.Конструктивнаядеятельностьможетосуществлятьсянаосновесхемы,позамыслуипоусловиям.
Появляетсяконструированиевходесовместнойдеятельности.Детимогутконструироватьизбумаги,складываяеевнесколькораз(два,четыре,шестьсгиб
аний);изприродногоматериала.Ониосваиваютдваспособаконструирования:1)отприродногоматериалакхудожественномуобразу(вэтом
случаеребенок«достраивает»
природныйматериалдоцелостногообраза,дополняяегоразличнымидеталями);
2)
отхудожественногообразакприродномуматериалу(вэтомслучаеребенокподбираетнеобходимыйматериал,длятогочтобывоплотитьобраз).
Продолжаетсовершенствоватьсявосприятиецвета,
формы
и
величины,
строения
предметов;представлениядетейсистематизируются.Детиразличаютпосветлотеиназываютнетолькоосновныецветаиихоттенки,ноипромежуточныец
ветовыеоттенки; формупрямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимаютвеличинуобъектов, легковыстраиваютвряд -повозрастаниюили
убыванию –додесятиразличныхпредметов.
Однакодетимогутиспытыватьтрудностиприанализепространственногоположенияобъектов,еслисталкиваютсяснесоответствиемформыиих
пространственногорасположения.
13

Встаршемдошкольномвозрастепродолжаетразвиватьсяобразноемышление.Детиспособнынетолькорешитьзадачувнаглядномплане, но и
совершитьпреобразованияобъекта,
указывать,
вкакой
последовательности
объектывступятвовзаимодействие,
ит.д.Однакоподобныерешенияокажутсяправильнымитолько
в
томслучае,еслидетибудутприменятьадекватныемыслительныесредства.Срединихможновыделитьсхематизированныепредставления,которыевозн
икаютвпроцессенаглядногомоделирования.Комплексныепредставления,отражающиепредставлениядетейосистемепризнаков,
которымимогутобладатьобъекты.Детистаршегодошкольноговозрастаспособнырассуждать и давать адекватныепричинныеобъяснения,если
анализируемыеотношенияневыходятзапределы их наглядного опыта.
Развитиевоображениявэтомвозрастепозволяетдетямсочинятьдостаточнооригинальные
и
последовательноразворачивающиесяистории.Воображениебудетактивноразвиватьсялишьприусловиипроведенияспециальнойработыпоегоактиви
зации.
Продолжаютразвиватьсяустойчивость,распределение,переключаемостьвнимания.Наблюдаетсяпереходотнепроизвольноговниманиякпроиз
вольномувниманию.
Продолжаетсовершенствоватьсяречь,втомчислееезвуковаясторона.Детимогутправильновоспроизводитьшипящие,свистящиеисонорныезву
ки.Развиваетсяфонематическийслух,интонационнаявыразительностьречипричтениистиховвсюжетно-ролевой
игреивповседневнойжизни.Совершенствуетсяграмматическийстройречи.Дети
используютпрактическивсечастиречи,активнозанимаютсясловотворчеством.Богачестановитсялексика:активноиспользуютсясинонимыиантоним
ы. Развиваетсясвязнаяречь.Детимогутпересказывать, рассказыватьпокартине, передаваянетолькоглавное,ноидетали.
Возрастныеособенностидетейот6до7лет.
Всюжетноролевыхиграхдетиседьмогогодажизниначинаютосваиватьсложныевзаимодействиялюдей,отражающиехарактерныезначимыежизненныеситуации
,например, свадьбу,рождениеребенка, болезнь, трудоустройствоит.д.
Игровыедействиястановятсяболеесложными,обретаютособыйсмысл,которыйневсегдаоткрываетсявзрослому.Игровоепространствоусложн
яется.
Внемможет
несколькоцентров,каждыйизкоторыхподдерживаетсвоюсюжетнуюлинию.
Приэтомдетиспособныотслеживатьповедениепартнеровповсемуигровомупространствуименятьсвоеповедениевзависимостиотместавнем.Так,ребе
нокужеобращаетсякпродавцунепростокакпокупатель,акакпокупатель-мамаилипокупательшоферит.п.
Исполнениеролиакцентируетсянетолькосамойролью,ноитем,
в
какойчастиигровогопространстваэтарольвоспроизводится.
Например,исполняярольводителяавтобуса,ребеноккомандуетпассажирамииподчиняетсяинспекторуГБДД.Еслилогикаигрытребуетпоявленияново
йроли,торебенокможетпоходуигрывзятьнасебяновуюроль,
сохранивприэтомроль,
взятуюранее.Детимогуткомментироватьисполнениеролитемилиинымучастникомигры.
Образыизокружающейжизниилитературныхпроизведений,передаваемыедетьмивизобразительнойдеятельности,становятсясложнее.
Рисункиприобретаютболеедетализированныйхарактер,обогащаетсяихцветоваягамма.
Болееявнымистановятсяразличиямеждурисункамимальчиков и девочек.Мальчикиохотноизобретаюттехнику, космос, военныедействияит.п.
Девочкиобычнорисуютженскиеобразы: принцесс, балерин, моделей и т.д.Частовстречаютсяи бытовыесюжеты: мама и дочка, комната и т.д.При
правильномпедагогическомподходеудетейформируютсяхудожественно-творческиеспособностивизобразительнойдеятельности.
Изображениечеловекастановитсяещеболеедетализированнымипропорциональным.Появляютсяпальцынаруках,глаза,рот,нос,брови,подбор
одок. Одеждаможет бытьукрашенаразличнымидеталями.
Детиподготовительнойкшколегруппывзначительнойстепениосвоиликонструированиеизстроительногоматериала.Онисвободно владеют
обобщенными
способами
анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют
основныеконструктивныеособенностиразличныхдеталей,ноиопределяютихформунаосновесходствасознакомымиимобъемнымипредм
14

етами.Свободныепостройкистановятсясимметричнымиипропорциональными,ихстроительствоосуществляетсянаосновезрительнойориентировки.
Детибыстроиправильноподбираютнеобходимыйматериал.Онидостаточноточнопредставляютсебепоследовательность,в которой
будет
осуществляться
постройка,иматериал,который понадобится
для ее
выполнения;
способнывыполнятьразличныепостепенисложностипостройки,какпособственномузамыслу,так ипоусловиям.
Вэтомвозрастедетиужемогутосвоитьсложныеформысложенияизлистабумагиипридумыватьсобственные,ноэтомуихнужноспециальнообуча
ть.Данныйвид деятельностинепростодоступендетям-онважендляуглубленияихпространственныхпредставлений. Усложняется
конструирование
из природного материала.
Детям
уже доступны
целостные композиции
попредварительномузамыслу,которыемогутпередаватьсложныеотношения, включатьфигурылюдейиживотныхвразличныхусловиях.У
детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могутодновременно учитывать несколько
различныхпризнаков.
Развивается
образное мышление, однако воспроизведение
метрических отношений
затруднено.Этолегкопроверить,предложивдетямвоспроизвестиналистебумагиобразец,накоторомнарисованыдевятьточек,расположенныхнена
однойпрямой.
Какправило,детиневоспроизводятметрическиеотношениямеждуточками:приналожениирисунковдругнадругаточкидетскогорисунканесовпадают
сточкамиобразца.
Продолжаютразвиватьсянавыкиобобщенияирассуждения,ноонивзначительнойстепениещеограничиваютсянагляднымипризнакамиситуаци
и.
Продолжаютразвиватьсявоображение,однакочастоприходитсяконстатироватьснижениеразвитиявоображениявэтомвозрастевсравнениисос
таршейгруппой.Этоможнообъяснитьразличнымивлияниями,втомчислеисредствмассовойинформации,проводящимикстереотипностидетскихобра
зов.
Продолжаетразвиватьсявнимание,оностановитсяпроизвольным.Внекоторыхвидахдеятельностивремяпроизвольногососредоточениядостиг
ает 30 минут.
Удетейпродолжаетразвиватьсяречь:
еезвуковаясторона,
грамматическийстрой,
лексика.
Развиваетсясвязная
речь.
Ввысказыванияхдетейотражаютсякакрасширяющийсясловарь,такихарактеробобщений,формирующихсявэтомвозрасте.
Детиначинаютактивноупотреблятьобобщающиесясуществительные,синонимы,антонимы,прилагательныеит.д.Врезультатеправильноорганизова
ннойобразовательнойработыудетей развиваетсядиалогическаяинекоторыевиды монологическойречи.
Вподготовительнойкшколегруппезавершаетсядошкольныйвозраст.Егоосновныедостижениясвязанысосвоениеммиравещейкакпредметовч
еловеческойкультуры;детиосваиваютформыпозитивногообщенияслюдьми;развиваетсяполоваяидентификация,формируетсяпозицияшкольника.К
концудошкольноговозрастаребенокобладаетвысокимуровнемпознавательногоиличностногоразвития,чтопозволяетемувдальнейшемуспешно
учиться вшколе.

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫ
Результатамиосвоенияпрограммыявляютсяцелевыеориентирыдошкольногообразования,которыепредставляютсобойкаксоциальнонормативныевозрастныехарактеристики возможных достижений ребенка.
Целевыеориентирыобразованиявраннемвозрасте:
 ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и
другимипредметами,стремитсяпроявлятьнастойчивость вдостижении результата своихдействий;
 использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки,
расчески,карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять
15

самостоятельность вбытовоми игровомповедении;
 владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает
названияокружающихпредметов иигрушек;
 стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок
воспроизводитдействиявзрослого;
 проявляетинтересксверстникам;наблюдаетзаихдействиямииподражаетим;
 проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается
наразличныепроизведения культуры иискусства;
 уребенкаразвитакрупнаямоторика,онстремитсяосваиватьразличныевидыдвижения(бег,лазанье,перешагиваниеипр.).
Целевыеориентирынаэтапезавершениядошкольногообразования:
 ребеноковладеваетосновнымикультурнымиспособамидеятельности,проявляетинициативуисамостоятельностьвразныхвидахдеятельности
игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,участниковпо
совместной деятельности;
 ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает
чувствомсобственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться,учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в
том числечувствоверы всебя, старается разрешатьконфликты;
 ребенокобладаетразвитым
воображением,
которое
реализуется
вразных
видах
деятельности,
ипрежде
всегов
игре;
ребеноквладеетразнымиформамиивидамиигры,различаетусловнуюиреальнуюситуации,умеетподчинятьсяразнымправиламисоциальнымнормам;
 ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения
своихмыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка
складываютсяпредпосылкиграмотности;
 уребенкаразвитакрупнаяимелкаямоторика;онподвижен,вынослив,владеетосновнымидвижениями,можетконтролироватьсвоидвиженияи
управлятьими;
 ребенокспособенкволевымусилиям,можетследоватьсоциальнымнормамповеденияиправиламвразныхвидахдеятельности,вовзаимоотношениях
совзрослымии сверстниками,можетсоблюдать правилабезопасногоповеденияиличной гигиены;
 ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями,
пытаетсясамостоятельнопридумыватьобъясненияявлениямприродыипоступкамлюдей;склоненнаблюдать,экспериментировать.Обладаетначальны
ми знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,
обладаетэлементарнымипредставлениямиизобластиживойприроды,естествознания,математики,историиит.п.;ребенокспособенкпринятиюсобстве
нныхрешений, опираясь насвоизнания и умения вразличныхвидах деятельности.
СистемаоценкирезультатовосвоенияПрограммы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической
диагностики(мониторинга),инеявляютсяоснованиемдляихформальногосравнениясреальнымидостижениямидетей.Онинеявляютсяосновойобъект
ивной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы
несопровождаетсяпроведениемпромежуточных аттестаций иитоговойаттестации воспитанников.
16

КакследуетизФГОС ДО,целевые ориентиры не могутслужить непосредственным основаниемприрешении управленческихзадач,включая:
• аттестациюпедагогическихкадров;
• оценкукачестваобразования;
• оценкукакитогового,такипромежуточногоуровняразвитиядетей,втомчислеврамкахмониторинга(втомчислевформетестирования,сиспользование
мметодов, основанныхнанаблюдении,илииных методовизмерения результативностидетей);
• оценкувыполнениямуниципального(государственного)заданияпосредствомихвключениявпоказателикачествавыполнениязадания;
• распределениестимулирующегофондаоплатытрудаработниковОрганизации.
Однакопедагогвходесвоейработыдолженвыстраиватьиндивидуальнуютраекториюразвитиякаждогоребенка.Дляэтогопедагогунеобходиминст
рументарийоценкисвоейработы,которыйпозволитемуоптимальнымобразомвыстраивать взаимодействиесдетьми.
ВпредставленнойсистемеоценкирезультатовосвоенияПрограммыотраженысовременныетенденции,связанныесизменениемпониманияоценкик
ачествадошкольного образования.
Педагогическаядиагностика
Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка
производитсяпедагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с
оценкойэффективности педагогических действийилежащей восновеих дальнейшегопланирования).
Педагогическаядиагностикапроводитсявходенаблюденийзаактивностьюдетейвспонтаннойиспециальноорганизованнойдеятельности.Инст
рументарийдляпедагогическойдиагностики—картынаблюденийдетскогоразвития,позволяющиефиксироватьиндивидуальнуюдинамику
иперспективыразвитиякаждого ребенкавходе:
• коммуникациисосверстникамиивзрослыми(какменяютсяспособыустановленияиподдержанияконтакта,принятиясовместныхрешений,разрешени
яконфликтов,лидерстваи пр.);
• игровойдеятельности;
• познавательнойдеятельности(какидетразвитиедетскихспособностей,познавательнойактивности);
• проектнойдеятельности(какидетразвитиедетскойинициативности,ответственностииавтономии,какразвиваетсяумениепланироватьиорганизовыв
ать своюдеятельность);
• художественнойдеятельности;
• физическогоразвития.
Результатыпедагогическойдиагностикимогутиспользоватьсяисключительнодлярешенияследующихобразовательныхзадач:
1) индивидуализацииобразования(втомчислеподдержкиребенка,
построенияегообразовательнойтраекторииилипрофессиональнойкоррекцииособенностейегоразвития);
2) оптимизацииработысгруппойдетей.
Входеобразовательнойдеятельностипедагогидолжнысоздаватьдиагностическиеситуации,чтобыоценитьиндивидуальнуюдинамикудетейи
скорректировать свои действия.

РАЗДЕЛII. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
Содержаниепрограммыопределяетсявсоответствииснаправлениямиразвитияребенка,соответствуетосновнымположениямвозрастнойпсихо
логииидошкольнойпедагогикииобеспечиваетединствовоспитательных,развивающихиобучающихцелейизадач.
Воспитаниеиобучениеосуществляетсянарусскомязыке.
17

2.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬВСООТВЕТСТВИИСНАПРАВЛЕНИЯМИРАЗВИТИЯРЕБЕНКА
2.1.1. Образовательнаяобласть«Социально-коммуникативноеразвитие»
Социальнокоммуникативноеразвитиенаправленонаусвоениенормиценностей,принятыхвобществе,включаяморальныеинравственныеценности;развитиеобще
нияивзаимодействияребёнкасвзрослымиисверстниками;становлениесамостоятельности,целенаправленностиисаморегуляциисобственныхдействи
й;развитиесоциальногоиэмоциональногоинтеллекта,эмоциональнойотзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношенияи чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и
взрослых в детском саду; формирование позитивных установок к различнымвидам труда и творчества; формирование основ безопасного
поведения в быту, социуме, природе; овладение речью как средством общения икультуры
Цель:Позитивнаясоциализациядетей,приобщениедетейксоциокультурнымнормам,традициямсемьи,обществаигосударства.
Задачи:
1. Усвоениенормиценностей,принятыхвобществе,включая моральныеинравственныеценности.
2. Развитиеобщенияивзаимодействияребёнкасвзрослымиисверстниками.
3. Становлениесамостоятельности,целенаправленностиисаморегуляциисобственныхдействий.Развитиесоциальногоиэмоциональногоинтеллекта,эмо
циональнойотзывчивости,сопереживания.
4. Формированиеуважительногоотношенияичувствапринадлежностиксвоейсемье,ксообществудетейивзрослыхвДОУ
5. Формированиепозитивныхустановоккразличнымвидамтрудаитворчества.
6. Формированиеосновбезопасногоповедениявбыту,социуме,природе.
7. Формированиеготовностиксовместнойдеятельностисосверстниками.
Компонентыобразовательнойобласти«Социально-коммуникативноеразвитие»:
Развитиеигровойдеятельностисцельюосвоенияразныхсоциальныхролей.Патриотическоевос
питаниедетейдошкольного возраста.
Трудовоевоспитание.
Формированиеосновбезопасногоповедениявбыту,социуме,природе.

18

Социализаци
я,
развитиеобщ
ения,нравств
енноевоспита
ние.

Основныецелиизадачи
Усвоение норм
иценностей, принятых
вобществе,
воспитаниеморальных и
нравственныхкачеств
ребенка,формирование
уменияправильно
оценивать своипоступки и
поступкисверстников.
Развитие общения
ивзаимодействия ребенка
свзрослыми и
сверстниками,развитие
социального
иэмоциональногоинтеллект
а,
эмоциональнойотзывчивос
ти,сопереживания,уважите
льного
идоброжелательногоотнош
ения к
окружающим.Формирован
ие готовностидетейк
совместной
деятельности,развитие

Содержаниепедагогическойработы
Перваямладшаягруппа(от2до3лет)
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии
кним.Способствоватьнакоплениюопытадоброжелательныхвзаимоотношенийсосверстниками,в
оспитыватьэмоциональнуюотзывчивость(обращатьвниманиедетейнаребенка,проявившего
заботуотоварище,поощрятьумениепожалеть,посочувствовать).
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о
немзаботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам,
желаниям,возможностям.
Воспитыватьотрицательное
отношение
кгрубости,
жадности;развиватьумение
игратьнессорясь,помогать другдругу и вместерадоватьсяуспехам, красивым игрушкамит. п.
Воспитыватьэлементарныенавыкивежливогообращения:здороваться,прощаться,обращаться с
просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формироватьумение
спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять
просьбувзрослого.
Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.
Приучатьдетей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если
взрослыйзанят.
Втораямладшаягруппа(от3до4лет)
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
Продолжатьформировать элементарныепредставленияо том,что хорошои чтоплохо.
Обеспечиватьусловиядлянравственноговоспитаниядетей.Поощрятьпопыткипожалетьсверстник
а,
обнять
его,
помочь.
Создавать
игровые
ситуации,
способствующие
формированиювнимательного,заботливогоотношениякокружающим.Приучатьдетейобщатьсяс
покойно,

19

умения
договариваться,самостоят
ельноразрешатьконфликт
ы сосверстниками.

безкрика.
Формироватьдоброжелательноеотношениедругкдругу,умениеделитьсястоварищем,опытправиль
нойоценки хороших и плохихпоступков.
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг
другу.Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за
помощь).Средняягруппа (от4до 5 лет)
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и
нарушению)моральныхнорм:взаимопомощи,сочувствияобиженномуинесогласиясдействиямио
бидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе
сверстника(разделилкубикипоровну).
Продолжатьработупоформированиюдоброжелательныхвзаимоотношениймеждудетьми(рассказ
ывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как
можночащеубеждаться втом,что онхороший, что его любятипр.).
Учитьколлективнымиграм,правиламдобрыхвзаимоотношений.
Воспитыватьскромность,отзывчивость,желаниебытьсправедливым,сильнымисмелым;учить
испытыватьчувство стыда занеблаговидный поступок.
Напоминатьдетямонеобходимостиздороваться,прощаться,называтьработниковдошкольного
учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливовыражать
своюпросьбу, благодаритьзаоказаннуюуслугу.
Старшаягруппа(от5до6лет)
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть,
трудиться,заниматься;стремлениерадоватьстаршиххорошимипоступками;умениесамостоятельн
онаходить общиеинтересныезанятия.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших,
помогатьим,защищать тех,ктослабее.Формировать такиекачества,каксочувствие,отзывчивость.
Воспитыватьскромность,умениепроявлятьзаботуобокружающих,сблагодарностьюотноситьсяк
помощиизнакамвнимания.
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать
стремлениедетейвыражатьсвоеотношениекокружающему,самостоятельнонаходитьдляэтогораз
личные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в
общественныхместах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей
вежливымисловами(здравствуйте,досвидания,пожалуйста,извините,спасибоит.д.).Побуждатьки
спользованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать
значениеродногоязыка вформировании основ нравственности.
Подготовительнаякшколегруппа(от6до7лет)
Воспитывать
дружеские
взаимоотношения
между
детьми,
развивать
умение
самостоятельнообъединятьсядлясовместнойигрыитруда,заниматьсясамостоятельновыбранным
делом,

20

договариваться,помогатьдругдругу.Воспитыватьорганизованность,дисциплинированность,колл
ективизм,уважениек старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать
им.Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость,
скромность.Развиватьволевыекачества:умениеограничиватьсвоижелания,выполнятьустановленн
ыенормыповедения, всвоих поступкахследовать положительному примеру.
Воспитыватьуважительноеотношениекокружающим.Формироватьумениеслушатьсобеседника,
не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать своемнение.
Обогащатьсловарьформуламисловеснойвежливости(приветствие,прощание,просьбы,извинения
).Расширятьпредставлениядетейобихобязанностях,преждевсеговсвязис
подготовкойкшколе. Формироватьинтерескучебнойдеятельностиижеланиеучиться вшколе.
Ребенок
всемье
исообществе,
патриотическ
оевоспитание

Формирование образа
Я,уважительного
отношенияи чувства
принадлежностик своей
семье и ксообществу детей
ивзрослых в
организации;формировани
е
гендерной,семейнойприна
длежности.

Перваямладшая(от2до3лет)
ОбразЯ.Формироватьудетейэлементарныепредставленияосебе,обизменениисвоегосоциального
статуса(взрослении)всвязис началомпосещениядетскогосада;закреплятьумение называть свое
имя. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослыелюбятего,как и всех
остальных детей.
Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять
умениеназывать именачленов своей семьи.
Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его
общностис домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше
друзей,игрушек, самостоятельности и т. д.). Обращать внимание детей на то, в какой чистой,
светлойкомнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно
заправленыкроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения,
оборудование
участка,удобноедляигриотдыха.Развиватьумениеориентироватьсявпомещениигруппы,научастк
е.
Роднаястрана.Напоминатьдетямназваниегорода(поселка),вкоторомониживут.
Втораямладшаягруппа(от3до4лет)
ОбразЯ.ПостепенноформироватьобразЯ.Сообщатьдетямразнообразные,касающиесянепосредст
венно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в томчисле
сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших
снимиизменениях(сейчасумеешьправильновестисебязастолом,рисовать,танцевать;знаешь
«вежливые»слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют
сребенкоми пр.).
Детскийсад.Формироватьудетейположительноеотношениекдетскомусаду.Обращатьих

21

внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые
стены,красивыезанавески,удобнаямебель,новыеигрушки,вкнижномуголкеаккуратнорасставлен
ы книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлениемучастка для
игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраскустроений.
Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.Вовлекать
детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок
вгруппе,формироватьбережноеотношениекигрушкам,книгам,личнымвещамипр.Формироватьч
увствообщности,значимостикаждогоребенкадлядетскогосада.Совершенствоватьумение
свободно ориентироваться в помещенияхина участке детскогосада.
Формироватьуважительноеотношениексотрудникамдетскогосада(музыкальныйруководитель,м
едицинскаясестра,заведующая,старшийвоспитательидр.),ихтруду;напоминатьих
именаиотчества.
Роднаястрана.Формироватьинтерескмалойродинеипервичныепредставленияоней:напоминать
детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать
отом,гдеонигуляливвыходныедни (впарке, сквере,детском городке)ипр.
Средняягруппа(от4до5лет)
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем
ибудущем(«ябылмаленьким,ярасту,ябудувзрослым»).Формироватьпервичныепредставления
детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.)и обязанностях
в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать,одеваться, убирать
игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что онхороший,что его
любят.
Формироватьпервичныегендерныепредставления(мальчикисильные,смелые;девочкинежные,же
нственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные
представленияородственныхотношениях(сын,мама,папа,дочьит.д.).Интересоватьсятем,какиеоб
язанностиподомуесть уребенка(убиратьигрушки,помогатьнакрывать настолит.п.).
Детскийсад.Продолжатьзнакомитьдетейсдетскимсадомиегосотрудниками.Совершенствовать
умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплятьнавыки бережного
отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить наместо. Знакомить с
традициями
детского сада. Закреплять
представления ребенка о себе как
очленеколлектива,развиватьчувствообщностисдругимидетьми.Формироватьумениезамечатьиз
менениявоформлениигруппыизала,участкадетскогосада(каккрасивосмотрятсяяркие,нарядныеи
грушки,рисункидетейит.п.).Привлекатькобсуждениюипосильномуучастиювоформлении
группы,ксозданию еесимволикии традиций.
Роднаястрана.Продолжатьвоспитыватьлюбовькродномукраю;рассказыватьдетямосамых

22

красивыхместахродногогорода(поселка),егодостопримечательностях.Датьдетямдоступныеихпо
ниманиюпредставленияогосударственныхпраздниках.РассказыватьоРоссийскойармии,овоинах,
которыеохраняютнашуРодину(пограничники,моряки,летчики).
Старшаягруппа(от5до6лет)
ОбразЯ.Расширятьпредставленияребенкаобизменениипозициивсвязисвзрослением(ответственн
ость за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и
т.д.).Черезсимволическиеиобразныесредствауглублятьпредставленияребенкаосебевпрошлом,на
стоящемибудущем.Расширятьтрадиционныегендерныепредставления.Воспитыватьуважительн
оеотношениексверстникамсвоегоипротивоположногопола.
Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают
родители,как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке
различныхсемейныхпраздников.Приучатьквыполнениюпостоянныхобязанностей подому.
Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к
детскомусаду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на
своеобразиеоформленияразныхпомещений.Развиватьумениезамечатьизменениявоформлениип
омещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по
поводузамеченныхперемен,вноситьсвоипредложенияовозможныхвариантахоформления.Подво
дить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту
ипорядоквгруппе,украшатьеепроизведениямиискусства,рисунками.Привлекатькоформлениюгр
упповойкомнаты,залакпраздникам.Побуждатьиспользоватьсозданныедетьми изделия, рисунки,
аппликации
(птички,
бабочки,
снежинки,
веточки
с
листьями
и
т.
п.).Расширятьпредставленияребенкаосебекакочленеколлектива,формироватьактивнуюжизненн
ую позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие
сдетьмидругихвозрастныхгрупп,посильноеучастиевжизнидошкольногоучреждения.Приобщать
к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно сродителями
(спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детскихработ).
Роднаястрана.РасширятьпредставленияомалойРодине.Рассказыватьдетямодостопримечательно
стях,культуре,традицияхродногокрая;озамечательныхлюдях,прославившихсвой край.
Расширятьпредставлениядетейороднойстране,огосударственныхпраздниках(8Марта,День
защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к
Родине.Формироватьпредставленияотом,чтоРоссийскаяФедерация(Россия)—
огромнаямногонациональнаястрана.Рассказыватьдетямотом,чтоМосква—
главныйгород,столица
нашейРодины.ПознакомитьсфлагомигербомРоссии,мелодиейгимна.Расширятьпредставленияд
етейоРоссийскойармии.Воспитыватьуважениекзащитникамотечества.

23

Рассказыватьотрудной,нопочетнойобязанностизащищатьРодину,охранятьееспокойствиеи
безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от
враговпрадеды,деды,отцы.Приглашатьвдетскийсадвоенных,ветерановизчислаблизкихродствен
никовдетей.Рассматриватьсдетьмикартины,репродукции,альбомысвоеннойтематикой.
Подготовительнаякшколегруппа(от6до7лет)
Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении
позициичеловека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый
работает,пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления
ребенка осебе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные
представления,продолжатьразвивать вмальчиках идевочкахкачества,свойственныеихполу.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной
страны(роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о
воинскихнаградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и
телефона, имениотчеств родителей, ихпрофессий.
Детскийсад.Продолжатьрасширятьпредставленияоближайшейокружающейсреде(оформлениеп
омещений,участкадетскогосада,парка,сквера).Учитьдетейвыделятьрадующиеглазкомпонентыо
кружающейсреды(окраскастен,мебель,оформлениеучасткаит.п.).Привлекатьдетейксозданиюраз
вивающейсредыдошкольногоучреждения(минимузеев,выставок,библиотеки,конструкторскихмастерскихидр.);формироватьумениеэстетически
оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновыватьсвое мнение.
Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива:через участие в
проектной
деятельности,
охватывающей
детей
младших
возрастных
групп
иродителей;посильномучастиивжизнидошкольногоучреждения(адаптациямладшихдошкольник
ов,подготовкакпраздникам,выступлениям,соревнованиямвдетскомсадуизаегопределами и др.).
Роднаястрана.Расширятьпредставленияородномкрае.Продолжатьзнакомитьсдостопримечатель
ностями региона, в котором живут дети. На основе расширения знаний обокружающем
воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.Углублять и
уточнять представления о Родине - России. Поощрять интерес детей к
событиям,происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять
знания
офлаге,гербеигимнеРоссии(гимнисполняетсявовремяпраздникаилидругоготоржественного
события;
когда
звучит
гимн,
все
встают,
а
мужчины
и
мальчики
снимаютголовныеуборы).Развиватьпредставленияотом,чтоРоссийскаяФедерация(Россия)огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных
национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве - главном городе,
столицеРоссии.Расширятьзнанияогосударственныхпраздниках.РассказыватьдетямоЮ.А.

24

Самообслужи
вание,
самостоятель
ность,
трудовое
воспитание.

Развитиенавыков
самообслуживания;
становление
самостоятельности,
целенаправленностии
саморегуляции
собственныхдействий.
Воспитаниекультурногигиеническихнавыков.
Формированиепозитивных
установокк различным
видамтрудаитворчества,
воспитание
положительногоотношения
ктруду,желаниятрудиться.
Воспитаниеценностного
отношенияксобственному
труду,трудудругихлюдей
иегорезультатам.
Формированиеумения
ответственноотноситьсяк
порученномузаданию
(умениеижелание
доводитьделодоконца,
стремлениеделатьего
хорошо).
Формированиепервичных
представленийотруде
взрослых,егоролив
обществеижизникаждого
человека.

Гагаринеидругихгерояхкосмоса.УглублятьзнанияоРоссийскойармии.Воспитыватьуважениекзащ
итникамОтечества,кпамятипавшихбойцов(возлагать сдетьмицветы
кобелискам,памятникамит.д.).
Перваямладшаягруппа(от2до3лет)
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под
контролемвзрослого,азатемсамостоятельно)мытьрукипомерезагрязненияипередедой,
насуховытирать лицоируки личнымполотенцем.Учитьспомощьювзрослогоприводитьсебя
впорядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой,
полотенцем,расческой,горшком).Формироватьумениевовремяедыправильнодержать
ложку.
Самообслуживание.Учитьдетейодеватьсяираздеватьсявопределенномпорядке;при
небольшойпомощивзрослогосниматьодежду,обувь(расстегиватьпуговицыспереди,
застежкиналипучках);вопределенномпорядкеаккуратноскладыватьснятуюодежду.
Приучатькопрятности.
Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых
действий:совместносвзрослымиподегоконтролемрасставлятьхлебницы(безхлеба),
салфетницы,раскладыватьложкии пр.Приучатьподдерживатьпорядоквигровойкомнате,по
окончанииигррасставлятьигровойматериалпоместам.
Уважениектрудувзрослых.Поощрятьинтересдетейкдеятельностивзрослых.Обращать
вниманиенато,чтоикакделаетвзрослый(какухаживаетзарастениями(поливает)и
животными(кормит);какдворникподметаетдвор,убираетснег;какстолярчинитбеседкуи
т.д.),зачемонвыполняеттеилииныедействия.Учитьузнаватьиназыватьнекоторые
трудовыедействия(помощниквоспитателямоетпосуду,приноситеду,меняетполотенца).
Втораямладшаягруппа(от3до4лет)
Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки,
формироватьпростейшиенавыкиповедениявовремяеды,умывания.Приучатьдетейследить
засвоимвнешнимвидом;учитьправильно,пользоватьсямылом,аккуратномытьруки,лицо,
уши;насуховытиратьсяпослеумывания,вешатьполотенценаместо,пользоватьсярасческой
иносовымплатком.Формироватьэлементарныенавыкиповедениязастолом:умение
правильнопользоватьсястоловойичайнойложками,вилкой,салфеткой;некрошитьхлеб,
пережевыватьпищусзакрытымртом,неразговариватьсполнымртом.
Самообслуживание.Учитьдетейсамостоятельноодеватьсяираздеватьсявопределенной
последовательности(надеватьисниматьодежду,расстегиватьизастегиватьпуговицы,
складывать,вешатьпредметыодеждыит.п.).Воспитыватьнавыкиопрятности,умение
замечатьнепорядокводеждеиустранять егопринебольшойпомощивзрослых.
Общественно-полезныйтруд.Формироватьжеланиеучаствоватьвпосильномтруде,умение
преодолеватьнебольшиетрудности.Побуждатьдетейксамостоятельномувыполнению

25

элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.),
послеигрыубиратьнаместоигрушки,строительныйматериал.Приучатьсоблюдатьпорядокичистот
увпомещении инаучасткедетского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при
дежурствепостоловой(помогатьнакрыватьстолкобеду:раскладыватьложки,расставлятьхлебниц
ы(безхлеба), тарелки, чашки ит. п.).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными
вуголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать
комнатныерастения,
растения
на
грядках,
сажатьлук,
собиратьовощи,расчищатьдорожкиотснега,счищать снегсо скамеек.
Уважениектрудувзрослых.Формироватьположительноеотношениектрудувзрослых.Рассказыват
ьдетямопонятныхимпрофессиях(воспитатель,помощниквоспитателя,музыкальный
руководитель,
врач,
продавец,
повар,
шофер,
строитель),
расширять
и
обогащатьпредставленияотрудовыхдействиях,результатахтруда.Воспитыватьуважениеклюдямз
накомыхпрофессий.Побуждатьоказыватьпомощьвзрослым,воспитыватьбережноеотношениек
результатамих труда.
Средняягруппа(от4до5лет)
Культурно-гигиеническиенавыки.Продолжатьвоспитыватьудетейопрятность,привычкуследить
за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться,
мытьрукисмыломпередедой,померезагрязнения,послепользованиятуалетом.Закреплятьумениеп
ользоватьсярасческой,носовымплатком;прикашлеичиханииотворачиваться,прикрывать рот и
нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи:умение брать
пищу
понемногу,
хорошо
пережевывать,
есть
бесшумно,
правильно
пользоватьсястоловымиприборами (ложка,вилка), салфеткой,полоскатьрот послееды.
Самообслуживание.Совершенствоватьумениесамостоятельноодеваться,раздеваться.Приучатьа
ккуратно,складыватьивешатьодежду,спомощьювзрослогоприводитьеевпорядок(чистить,просу
шивать).Воспитыватьстремлениебытьаккуратным,опрятным.Приучать
самостоятельно,
готовить
свое
рабочее
место
и
убирать
его
после
окончания
занятийрисованием,лепкой,аппликацией(мытьбаночки,кисти,протирать столи т.д.)
Общественно-полезныйтруд.Воспитыватьудетейположительноеотношениектруду,желание
трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение
ижеланиедоводитьделодоконца,стремлениесделатьегохорошо).Воспитыватьумениевыполнять
индивидуальные
и
коллективные
поручения,
понимать
значение
результатов
своеготрудадлядругих;формироватьумениедоговариватьсяспомощьювоспитателяораспределен
ииколлективнойработы,заботитьсяосвоевременномзавершениисовместного
задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать
детейсамостоятельноподдерживатьпорядоквгрупповойкомнатеинаучасткедетскогосада:

26

убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать
книги,коробки.Учитьдетейсамостоятельновыполнятьобязанностидежурныхпостоловой:аккурат
но расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки,
ставить
салфетницы,раскладывать столовыеприборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными;
поливатьрастения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки
(приучастии воспитателя). В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к
посильнойработенаогородеивцветнике(посевсемян,полив,сборурожая);взимнийпериодкрасчисткеснега.Приобщатьдетейкработе
повыращиваниюзеленидлякормаптицамвзимнее
время;
к
подкормке
зимующих
птиц.
Формировать
стремление
помогать
воспитателюприводитьвпорядокиспользуемоевтрудовойдеятельностиоборудование(очищать,п
росушивать,относитьвотведенноеместо).
Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей,
подчеркиваязначимость ихтруда. Формироватьинтереск профессиямродителей.
Старшаягруппа(от5до6лет)
Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой
тела,опрятностьюодежды,прически;самостоятельночиститьзубы,умываться,померенеобходимо
сти мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот
иносплатком.Закреплятьумениезамечатьисамостоятельноустранятьнепорядоквсвоемвнешнемв
иде.
Совершенствоватькультуруеды:умениеправильнопользоватьсястоловымиприборами(вилкой,но
жом);естьаккуратно,бесшумно,сохраняяправильнуюосанкузастолом;обращатьсяспросьбой,
благодарить.
Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться,
соблюдатьпорядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно
заправлятьпостель.
Воспитыватьумениесамостоятельноисвоевременноготовитьматериалыипособиякзанятию,
учить
самостоятельно,
раскладывать
подготовленные
воспитателем
материалы
длязанятий,убиратьих, мыть кисточки, розетки длякрасок, палитру,протиратьстолы.
Общественно-полезныйтруд.Воспитыватьудетейположительноеотношениектруду,желание
выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их
труда.Воспитыватьжеланиеучаствоватьвсовместнойтрудовойдеятельности.Формироватьнеобхо
димыеуменияинавыкивразныхвидахтруда.Воспитыватьсамостоятельностьиответственность,
умение
доводить
начатое
дело
до
конца.
Развивать
творчество
и
инициативупривыполненииразличныхвидовтруда.Знакомитьдетейснаиболееэкономнымиприем
ами
работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам
иинструментам.Учитьоцениватьрезультатсвоейработы(спомощьювзрослого).Воспитывать

27

дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься
сообща.Развиватьжеланиепомогатьдругдругу.Формироватьудетейпредпосылки(элементы)учеб
нойдеятельности.Продолжатьразвиватьвнимание,умениепониматьпоставленнуюзадачу
(что
нужно
делать),
способы
ее
достижения
(как
делать);
воспитывать
усидчивость;учитьпроявлятьнастойчивость,целеустремленностьвдостиженииконечногорезульт
ата.Продолжатьучитьдетейпомогатьвзрослымподдерживатьпорядоквгруппе:протиратьигрушки
, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участкедетского
сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок впесочнице и
пр.). Приучать добросовестно, выполнять обязанности дежурных по столовой:сервировать
стол, приводитьеговпорядок послееды.
Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом
заживотнымиирастениямивуголкеприроды;обязанностидежурноговуголкеприроды(поливать
комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к помощи взрослым
ипосильномутрудувприроде:осенью-куборкеовощейнаогороде,сборусемян,пересаживанию
цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой - к сгребанию снега
кстволамдеревьевикустарникам,выращиваниюзеленогокормадляптициживотных(обитателей
уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега;весной—
кпосевусемяновощей,цветов,высадкерассады;летом-крыхлениюпочвы,поливкегрядоки клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых,
результатахтруда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому,
что сделанорукамичеловека.Прививатьдетямчувство благодарности к людямзаихтруд.
Подготовительнаякшколегруппа(от6до7лет)
Культурногигиеническиенавыки.Воспитыватьпривычкубыстроиправильноумываться,насуховытираться,п
ользуясьиндивидуальнымполотенцем,правильночиститьзубы,полоскать рот после еды,
пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детейаккуратно пользоваться
столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться спросьбой,благодарить.
Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок
всвоемвнешнемвиде,тактичносообщатьтоварищуонеобходимостичтотопоправитьвкостюме,прическе.
Самообслуживание.Закреплятьумениесамостоятельноибыстроодеватьсяираздеваться,складыва
ть в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи,ухаживать
заобувью (мыть, протирать, чистить).
Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после
сна.Закреплятьумениесамостоятельноисвоевременноготовитьматериалыипособиякзанятию,безн
апоминанияубиратьсвоерабочееместо.Общественно-полезныйтруд.Продолжать

28

Формировани
еоснов

Формирование
первичныхпредставлений
о

формироватьтрудовыеуменияинавыки,воспитыватьтрудолюбие.Приучатьдетейстарательно,
аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их
наместопослеработы.
Воспитыватьжелание
участвоватьвсовместнойтрудовойдеятельностинаравнесовсеми,стремлениебытьполезнымиокру
жающим,радоватьсярезультатамколлективноготруда.Развивать
умение
самостоятельно
объединяться для совместной игры и труда, оказывать другдругу помощь.
Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые
материалы,делать несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок в
группе
и
научастке:протиратьимытьигрушки,строительныйматериал,вместесвоспитателемремонтироват
ь книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших группдетскогосада).
Продолжать учить самостоятельно, наводить порядок на участке детского сада: подметать
иочищать дорожки от мусора, зимой - от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок
кпраздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по
столовой:полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать
интерес кучебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной
деятельности(умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им
плану,
а
такжесамостоятельнопланироватьсвоидействия,выполнятьпоставленнуюзадачу,правильнооцен
ивать результаты своей деятельности).
Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять
обязанностидежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть
кормушки,готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.Прививать детям интерес к
труду вприроде, привлекать их к посильному участию: осенью - к уборке овощей с огорода,
сборусемян,выкапываниюлуковиц,клубнейцветов,перекапываниюгрядок,пересаживаниюцвету
щих растений из грунта вуголок природы; зимой - к сгребанию снега к стволам
деревьевикустарникам,выращиваниюзеленогокормадляптициживотных(обитателейуголкаприр
оды), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к
праздникам;весной - к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей,
цветов),высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании,
поливегрядоки клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их
трудадляобщества.Воспитыватьуважениеклюдямтруда.Продолжатьзнакомитьдетейс
профессиями,связаннымисоспецификойродногогорода(поселка).Развиватьинтерескразличным
профессиям, вчастностикпрофессиямродителейи местуих работы.
Перваямладшаягруппа(от2до3лет)
Безопасноеповедениевприроде.Знакомитьсэлементарнымиправиламибезопасного

29

безопасности. безопасном поведении
вбыту, социуме,
природе.Воспитание
осознанногоотношения к
выполнениюправилбезоп
асности.
Формированиеосторожног
о
иосмотрительногоотношен
ия к потенциальноопасным
для человека
иокружающего
мираприродыситуациям.
Формированиепредставлен
ий о некоторыхтипичных
опасныхситуациях и
способахповедениявних.
Формированиеэлементарны
хпредставлений о
правилахбезопасности
дорожногодвижения;
воспитаниеосознанного
отношения
кнеобходимостивыполнени
яэтихправил.

поведениявприроде(неподходитькнезнакомымживотным,негладитьих,недразнить;нервать и
небратьврот растения и пр.).
Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице,
дороге.Знакомить
с
некоторыми
видами транспортных средств.
Безопасность
собственнойжизнедеятельности.Знакомитьспредметныммиромиправиламибезопас
ногообращенияспредметами.
Знакомитьспонятиями«можно—
нельзя»,«опасно».Формироватьпредставленияоправилахбезопасногоповедениявиграхспескомив
одой(водунепить,пескомнебросатьсяит.д.).
Втораямладшаягруппа(от3до4лет)
Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях
вживойинеживойприроде.Знакомитьсправиламиповедениявприроде(нерватьбезнадобности
растения,неломатьветки деревьев,нетрогатьживотныхи др.).
Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве.
Знакомитьдетей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги,
тротуар,понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать
первичныепредставленияобезопасномповедениинадорогах(переходитьдорогу,держасьзарукувз
рослого).
Знакомить с работой водителя. Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить
систочниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки
безопасногопередвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице,
держась
заперила;открыватьизакрыватьдвери,держасьзадвернуюручку).Формироватьумениесоблюдать
правила в играх с мелкимипредметами(не засовыватьпредметы в ухо, нос; небратьихврот).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Развивать умение соблюдать
правилабезопасности виграх спеском, водой,снегом.
Средняягруппа(от4до5лет)
Безопасноеповедениевприроде.Продолжатьзнакомитьсмногообразиемживотногоирастительног
омира,сявленияминеживойприроды.Формироватьэлементарныепредставления
о
способах
взаимодействия
с
животными
и
растениями,
о
правилах
поведения
вприроде.Формироватьпонятия:«съедобное»,«несъедобное»,«лекарственныерастения».Знаком
ить сопасныминасекомыми иядовитыми растениями.
Безопасностьна дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в
помещенииинаучасткедетскогосада,вближайшейместности.Продолжатьзнакомитьспонятиями
«улица»,
«дорога»,
«перекресток»,
«остановка
общественного
транспорта»
и
элементарнымиправиламиповедениянаулице.Подводитьдетейкосознаниюнеобходимостисоблю
датьправиладорожногодвижения.Уточнятьзнаниядетейоназначениисветофораиработеполицейс
кого.Знакомитьсразличнымивидамигородскоготранспорта,особенностямиих
30

внешнеговидаиназначения(«Скораяпомощь»,«Пожарная»,машинаМЧС,«Полиция»,трамвай,тро
ллейбус,автобус).Знакомитьсознакамидорожногодвижения«Пешеходныйпереход»,«Остановка
общественного транспорта».
Формироватьнавыкикультурногоповедениявобщественномтранспорте.Безопасностьсобственно
й жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время
игр.Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением,
работой иправилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг
и др.).Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить справилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми
людьми.Рассказыватьдетямоработепожарных,причинахвозникновенияпожаровиправилахповед
енияпри пожаре.
Старшаягруппа(от5до6лет)
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и
безопасногоповедениявприроде.Формироватьпонятияотом,чтовприродевсевзаимосвязано,чточ
еловек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и
растительномумиру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с
правиламиповедения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при
ушибах иукусахнасекомых.
Безопасностьнадорогах.Уточнятьзнаниядетейобэлементахдороги(проезжаячасть,пешеходныйп
ереход,тротуар),одвижениитранспорта,оработесветофора.Знакомитьсназваниями ближайших к
детскому
саду
улиц
и
улиц,
на
которых
живут
дети.
Знакомить
справиламидорожногодвижения,правиламипередвиженияпешеходовивелосипедистов.Продолж
атьзнакомитьсдорожнымизнаками:«Дети»,«Остановкатрамвая»,«Остановкаавтобуса»,«Пешехо
дныйпереход»,«Пунктпервоймедицинскойпомощи»,«Пунктпитания»,
«Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная
дорожка».Безопасность
собственной
жизнедеятельности.
Закреплять
основы
безопасностижизнедеятельностичеловека.Продолжатьзнакомитьсправиламибе
зопасногоповедениявовремяигрвразноевремягода(купаниевводоемах,катаниенавелосипеде,нас
анках,коньках,лыжахидр.).Расширятьзнанияобисточникахопасностивбыту(электроприборы,газ
оваяплита,утюгидр.).Закреплятьнавыкибезопасногопользованиябытовымипредметами.Уточнят
ьзнаниядетейоработепожарных,опричинахпожаров,обэлементарныхправилахповедениявоврем
япожара.ЗнакомитьсработойслужбыспасенияМЧС.Закреплятьзнанияотом,чтовслучаенеобходимостивзрослыезвонятпотелефонам«01»,«02»,
«03».Формировать умениеобращаться запомощьюк взрослым.
Учитьназыватьсвоеимя,фамилию,возраст,домашнийадрес,телефон.
Подготовительнаякшколегруппа(от6до7лет)
Безопасноеповедениевприроде.Формироватьосновыэкологическойкультуры.Продолжать

31

знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с
отдельнымипредставителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и
расширятьпредставления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган,
знакомить справиламиповедения человекавэтих условиях.
Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о
дорожномдвижении.Знакомитьспонятиями«площадь»,«бульвар»,«проспект».Продолжатьзнако
митьсдорожнымизнаками-предупреждающими,запрещающимииинформационноуказательными.
Подводитьдетейкосознаниюнеобходимостисоблюдатьправиладорожногодвижения.Расширять
представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице
ивобщественномтранспорте.Развиватьсвободнуюориентировкувпределахближайшейкдетскому
садуместности.Формироватьумениенаходитьдорогуиздомавдетскийсаднасхеме местности.
Безопасностьсобственнойжизнедеятельности.Формироватьпредставленияотом,чтополезные и
необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред истать
причиной
беды
(электроприборы,
газовая
плита,
инструменты
и
бытовые
предметы).Закреплятьправилабезопасногообращениясбытовымипредметами.Закреплятьправил
абезопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание
навелосипеде,катаниенасанках,коньках,лыжахидр.).Подвестидетейкпониманиюнеобходимости
соблюдатьмеры
предосторожности,
учитьоцениватьсвоивозможности
попреодолениюопасности.Формироватьудетейнавыкиповедениявситуациях:«Одиндома»,
«Потерялся»,«Заблудился».Формироватьумениеобращатьсязапомощьюквзрослым.Расширять
знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнятьзнания о
работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что вслучае
необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умениеназывать
своеимя, фамилию,возраст, домашний адрес, телефон.

Формыработысдетьмипообразовательнойобласти«Социально-коммуникативноеразвитие»
Содержание
1. Развитие
игровойдеятельнос
ти
* Сюжетно-ролевыеигры
* Подвижныеигры
* Театрализованныеигры

Возраст
2-7лет

Совместнаядеятельность
Занятия,
экскурсии,наблюдения,
чтениехудожественнойлитер
атуры,
видеоинформация,
досуги,праздники,обучающи
еигры,

Режимныемоменты
Всоответствиисрежимомдня

Самостоятельная
деятельность
Игры экспериментированиеСюжет
ные
самодеятельныеигры(ссобст
венными
знаниямидетейнаосновеихо
пыта).
32

досуговые игры,
народныеигры.
Самостоятельные сюжетноролевыеигры,дидактические
игры, досуговые игры
сучастиемвоспитателей

*Дидактическиеигры

2. Приобщение
кэлементарнымобщеприня
тым
нормам
иправиламвзаимоотношен
ия сосверстниками
ивзрослыми

2-5лет

Беседы, обучение, чтение
худ.литературы,
дидактическиеигры,игровыез
анятия, сюжетно
ролевыеигры,
игроваядеятельность
(игры в парах, совместные
игрыснесколькимипартнерами,
пальчиковыеигры)

5-7лет

Беседы-занятия,чтение
худ.
литературы,
проблемныеситуации,
поисково -творческие задания,
экскурсии,праздники,
просмотрвидеофильмов,театра
лизованные
постановки,решениезадач

Индивидуальная работа
вовремя утреннего
приема(беседы,
показ);Культурногигиеническиепроцедуры
(объяснение,напоминание
);
Игровая деятельность
вовремяпрогулки(объяснени
е,
напоминание)
Индивидуальная работа
вовремя утреннего
приемаКультурногигиеническиепроцедуры(
напоминание);Игровая
деятельность вовремя
прогулки(напоминание);де
журство;
тематическиедосуги.
Минуткавежливости

Внеигровые
формы:самодеятель
ностьдошкольников
;изобразительнаяде
ятельность;
труд в
природе;эксперименти
рование;конструирова
ние;бытовая
деятельность;наблюде
ние
Игровая
деятельность,дидактич
еские
игры,сюжетноролевыеи
гры,самообслуживание

Игровая
деятельность(игры в
парах, совместныеигры с
несколькимипартнерами,
хороводныеигры, игры с
правилами),дидактически
е игры,сюжетно-ролевые
игры,дежурство,самообсл
уживание,подвижные,теат
рализованныеигры,
продуктивнаядеятельность

33

Игровые
упражнения,познавательны
е беседы,дидактические
игры,праздники,
музыкальныедосуги,развле
чения,чтение
рассказ
экскурсия
Викторины,
КВН,познавательные
досуги,тематические досуги,
чтениерассказ
экскурсия

3.
Формированиегендер
ной, семейной
игражданскойпринад
лежности
* образЯ
* семья
* детскийсад
* роднаястрана
* нашаармия(со ст.гр.)
* нашапланета(подг. гр)

2-5лет

4.
Формированиепатриот
ическихчувств

5-7лет

Познавательные
беседы,развлечения,моделир
ование,настольные игры,
чтение,творческиезадания,
видеофильмы

5.Формированиечувства
принадлежности
кмировомусообществу

5-7лет

Познавательные
викторины,КВН,
конструирование,моделиров
ание,
чтение

5-7лет

Прогулка
Самостоятельная
деятельностьТематическиедос
уги
Труд(вприроде,дежурство)

Сюжетно - ролевая
игра,дидактическая
игра,настольнопечатныеигры

Тематические
досугиСоздание
коллекцийПроектнаяде
ятельность
Исследовательская
деятельность
ИграНаблю
дениеУпраж
нение

Сюжетно-ролевая
игра,дидактическая
игра,настольнопечатныеигры,
продуктивная
деятельность,дежурство
Рассматриваниеилл
юстраций,дидактич
еская
игра,изобразительн
ая
деятельность
Рассматриваниеиллюстраци
й,
продуктивнаядеятельность,т
еатрализация

ОбъяснениеН
апоминаниеН
аблюдение

34

6.Формированиео
сновсобственнойб
езопасности
*ребенокидругиелюди
*ребенокиприрода
*ребенок дома
*ребенокиулица

2-7лет

Беседы,обучение,
Чтение
Объяснение,
напоминаниеУпражнения,
РассказПродуктивна
яДеятельностьРассма
триваниеиллюстраци
йРассказы,
чтениеЦелевыепрогу
лки

Дидактические и настольнопечатныеигры;
Сюжетно-ролевые
игрыМинутка
безопасностиПоказ,
объяснение,бучение,на
поминание

7. Развитие

2-4года

Напоминание,бе
седы,потешки
Разыгрываниеигровых
ситуаций

4-5лет

Упражнение,
беседа,объяснение,пор
учение
Чтение и рассматривание
книгпознавательного
характера
отрудевзрослых,досуг
Чтение
художественнойлитерат
уры
Поручения, игровые
ситуации,Досуг
Обучение,
наблюдениепоручения,
рассматриваниеиллюстраций.
Чтение
художественнойлитерат
уры,
просмотрвидеофильмов,

Показ,объяснение,обучение,н
аблюдение.НапоминаниеСоз
дание
ситуаций,побуждающих
детей кпроявлениюнавыков
самообслуживания
Показ,
объяснение,обучение,н
апоминание
Создание
ситуацийпобуждающих детей
коказаниюпомощисверстнику
ивзрослому.
Объяснение,
обучение,напоминание
Дидактические
иразвивающиеигры

трудовойдеятельнос
ти
7.1. Самообслуживание

5-7лет

7.2. Хозяйственнобытовойтруд

2-4года

Обучение, показ,
объяснение,Наблюдение.
Создание
ситуаций,побуждающих
детей кпроявлению
навыковсамостоятельныхт
рудовыхдействий

Рассматриваниеиллюстраци
йДидактическаяигра
Продуктивнаядеятельность
Для
самостоятельнойигрово
й деятельности разметка дороги
вокругдетского
сада,Творческие
задания,Рассматривани
еИллюстраций,Дидакт
ическая
игра,Продуктивная
деятельность
Дидактическая
играПросмотрвидеофил
ьмов

Рассказ,
потешки,Напоми
нание
Просмотр
видеофильмов,Дидактич
ескиеигры
Дидактические
игры,рассматривание
иллюстраций,
сюжетно-ролевыеигры
Продуктивнаядеятельность,
поручения,
совместныйтруддетей

35

7.3.Трудвприроде

4-5лет

Обучение,
поручения,совместный
труд,дидактические
игры,продуктивнаядеятель
ностьЧтение
художественнойлитератур
ы,
просмотрвидеофильмов

5-7лет

Обучение,
коллективныйтруд,поручения,д
идактические
игры,продуктивная
деятельность,экскурсии

2-4года

Обучение, совместный
труддетейивзрослых,бесед
ы,
чтениехудожественной
литературы

Обучение, показ,
объяснениенапоминаниеДида
ктическиеиразвивающие игры.
Созданиеситуаций,побуждаю
щихдетей к закреплению
желаниябережногоотношения
к
своему труду и труду
другихлюдей
Обучение, показ,
объяснениеТрудовыепоручен
ия,участиев совместной с
взрослым вуборке игровых
уголков,участие в ремонте
атрибутовдляигрдетей икниг.
Уборка постели после
сна,Сервировка
стола,Самостоятельно
раскладыватьподготовленные
воспитателем
материалы для
занятий,убиратьих
Показ, объяснение,
обучениенаблюдение

Творческие
задания,дежурство,
задания,п
оручения
совместныйтруддетей

Творческиезадания,
дежурство,
задания,п
оручения

Продуктивнаядеятельность,
тематическиедосуги

Дидактические
иразвивающие
игры.Создание
ситуаций,побуждающих
детей кпроявлению
заботливогоотношенияк
природе.
Наблюдение,
как
взрослыйухаживает
за
растениями иживотными.
Наблюдение за
изменениями,произошедшим
исо
знакомымирастениямии
животными
36

7.4.Ручнойтруд

4-5лет

Обучение,
совместныйтруддетейив
зрослых,
беседы,
чтениехудожественной
литературы,дидактическая
играПросмотрвидеофильмов

5-7лет

Обучение,
совместный труд детей
ивзрослых, беседы,
чтениехудожественной
литературы,дидактическая
играПросмотр
видеофильмовцелевыепрогу
лки

5-7лет

Совместнаядеятельность детей
ивзрослых,продуктивнаяд
еятельность

Показ,
объяснение,обучение
напоминанияДидактич
ескиеи
развивающие игры.
Трудовыепоручения,
участиевсовместнойработесвз
рослым в уходе зарастениями
и животными,уголка природы
Выращиваниезелени для
корма птиц взимнеевремя.
Подкормкаптиц.
Работанаогородеицветнике
Показ, объяснение,
обучениенапоминания
Дежурство в уголке
природы.Дидактические
иразвивающиеигры.
Трудовыепоручения,участиев
совместной работе
свзрослым в уходе
зарастениямии животными,
уголкаприроды
Показ,объяснение,обучение,
напоминаниеДи
дактическиеи
развивающие игры.
Трудовыепоручения,
Участие с взрослым
поремонту атрибутов для
игрдетей, подклейке
книг,Изготовление
пособий длязанятий,
самостоятельноепланиров
ание
трудовойдеятельности
Работа с
природнымматериалом,
бумагой, тканью,игры и
игрушки своимируками.

Продуктивная
деятельность,ведение
календаря
природысовместно с
воспитателем,тематические
досуги

Продуктивная
деятельность,ведение
календаря
природы,тематическиедосуг
и

Продуктивнаядеятельность

37

7.5.
Формированиепервичных
представлений
отрудевзрослых

2-5лет

5-7лет

Образовательнаяобласть
Социальнокоммуникативноеразвитие

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Наблюдение,
целевыепрогулки,
рассказывание,чтение.Ра
ссматривание
иллюстраций
Экскурсии,наблюдени
я,
рассказы,обучение,чте
ние,
рассматривание
иллюстраций,просмотрвидео

Дидактические
игры,Сюжетно-ролевые
игры,чтение,
закрепление

Сюжетно-ролевые
игры,обыгрывание,дидактич
ескиеигры.Практическая
деятельность

Дидактические
игры,обучение,
чтение,
практическая
деятельность,встречислюдьм
иинтересныхпрофессий,
созданиеальбомов,

Дидактические
игры,сюжетноролевыеигры

Формывзаимодействияссемьямивоспитанников
Привлечениеродителейкучастиювдетскомпразднике(разработкаидей,подготовкаатрибутов,ролев
оеучастие).
Анкетирование,тестированиеродителей,выпускгазеты,подборспециальнойлитературысцельюобес
печенияобратнойсвязи ссемьёй.
Проведениетренинговсродителями:способырешениянестандартныхситуацийсцельюповышениякомп
етенцииввопросах воспитания.
Распространение инновационных подходов к воспитанию детей через рекомендованную психологопедагогическуюлитературу,периодическиеиздания.
Привлечениеродителейксовместныммероприятиямпоблагоустройствуи созданиюусловийвгруппе
инаучастке.
Организациясовместныхсродителямипрогулокиэкскурсийпогородуиегоокрестностям,созданиетемати
ческихальбомов.
Изучениеианализдетско-родительскихотношенийсцельюоказанияпомощидетям.
Разработкаиндивидуальныхпрограмм
взаимодействиясродителямипосозданиюпредметнойсредыдляразвития ребёнка.
Беседысдетьмисцельюформированияуверенности втом, чтоихлюбятионихзаботятсявсемье.
ВыработкаединойсистемыгуманистическихтребованийвДОУисемье.
Повышениеправовойкультурыродителей.
Консультативныечасыдляродителейповопросампредупрежденияиспользованияметодов,уни
жающихдостоинстворебёнка.
Созданиефотовыставок,фотоальбомов.

2.1.2. Образовательнаяобласть«Познавательноеразвитие»
38

Познавательноеразвитиенаправленона:
1) Развитиеинтересовдетей,любознательностиипознавательноймотивации.
2) Формированиепознавательныхдействий,становлениесознания.
3) Развитиевоображенияитворческойактивности.
4) Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме,
цвете,размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствияхи др.),
5) Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа,
оботечественныхтрадицияхипраздниках,опланетеЗемлякакобщемдомелюдей,обособенностяхприроды,многообразиистранинародовмира.
Развитие
познавательноисследовательской
деятельности.

ОСНОВНЫЕЦЕЛИИЗАДАЧИ
Развитиепознавательныхинтересов
детей,
расширение
опыта
ориентировки
в
окружающем,
сенсорное
развитие,
развитие
любознательностиипознавательной
мотивации;
формирование
познавательных
действий,

СОДЕРЖАНИЕПЕДАГОГИЧЕСКОЙРАБОТЫ
Перваямладшаягруппа(от2до3лет)
Первичныепредставленияобобъектахокружающегомира.Формировать
представленияопредметахближайшегоокружения,опростейшихсвязях
междуними.
Учитьдетейназыватьцвет,величинупредметов,материал,изкоторогоони
сделаны(бумага,дерево,ткань,глина);сравниватьзнакомыепредметы
(разныешапки,варежки,обувьит.п.),подбиратьпредметыпотождеству

39

становление
сознания;
развитиевоображения
и
творческойактивности;

(найди такой же, подбери пару), группировать их по способу
использования(изчашки пьют и т. д.). Упражнятьв установлении сходства и
различиямежду предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые
лопатки;красныймяч —синиймяч;большой кубик—маленькийкубик).
Учитьдетейназыватьсвойствапредметов:большой,маленький,мягкий,пушист
формированиепервичных
ыйидр.
представлений
Сенсорноеразвитие.Продолжатьработупообогащениюнепосредственного
обобъектах окружающего чувственного опыта детей в разных видах деятельности,постепенно включая
мира,
все виды восприятия. Помогать обследовать предметы,выделяя их цвет,
освойствахиотношенияхобъе величину,
форму;
побуждать
включать
движения
рук
ктовокружающегомира(форме,цвете, попредметувпроцессзнакомствасним(обводитьрукамичастипредмета,гладить
размере,материале,звучании,ритме,те ихи т. д.).
мпе, причинах и следствиях и
Дидактическиеигры.Обогащатьвиграхсдидактическимматериаломсенсорны
др.).Развитие
восприятия,
йопытдетей(пирамидки(башенки)из5–8колецразнойвеличины;
внимания,памяти,
«Геометрическаямозаика»(круг,треугольник,квадрат,прямоугольник);разрезн
наблюдательности,способно ыекартинки(из2–4частей),складныекубики(4–
сти
6шт.)идр.);развиватьаналитическиеспособности(умениесравнивать,соотносит
анализировать,сравнивать,в
ь,группировать,устанавливатьтождествоиразличиеоднородныхпредметовпоо
ыделятьхарактерные,существенныеп дномуиз сенсорныхпризнаков—цвет,форма, величина).
ризнакипредметовиявленийокружаю Проводитьдидактическиеигрынаразвитиевниманияипамяти(«Чегонестало?»
щегомира;уменияустанавливать
и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т.
простейшие связимежду
п.);тактильныхощущений,температурныхразличий(«Чудесныймешочек»,
предметами и
«Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой
явлениями,делать
моторикируки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями,
простейшиеобобщения.
шнуровкой и т. д.).Втораямладшая группа (от3 до4 лет)
Первичные представления об объектах окружающего мира.
Формироватьумениесосредоточивать вниманиенапредметах иявлениях
предметнопространственнойразвивающейсреды;устанавливатьпростейшиесвязимеждуп
редметамииявлениями,делатьпростейшиеобобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый)
предметов;расположениеихпоотношениюкребенку(далеко,близко,высоко).Зн
акомитьсматериалами(дерево,бумага,ткань,глина),ихсвойствами(прочность,т
вердость,мягкость).
Поощрять
исследовательский
интерес,
проводить
простейшие
наблюдения.Учитьспособам
обследованияпредметов,включаяпростейшиеопыты(тонет
—нетонет,рвется—нервется).Учитьгруппироватьиклассифицировать

40

знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая,
кухонная).Сенсорноеразвитие.Обогащатьчувственныйопытдетей,развиватьу
мениефиксироватьеговречи.Совершенствоватьвосприятие(активновключаявс
еорганы чувств). Развивать образные представления (используя
прихарактеристикепредметовэпитетыисравнения).Создаватьуслови
ядляознакомления детейс цветом,формой,величиной,
осязаемымисвойствамипредметов (теплый, холодный, твердый, мягкий,
пушистый ит.
п.);развиватьумениевосприниматьзвучаниеразличныхмузыкальныхинструме
нтов,родной речи.
Закреплятьумениевыделятьцвет,форму,величинукакособыесвойствапредмето
в; группировать однородные предметы по нескольким сенсорнымпризнакам:
величине,
форме,
цвету.
Совершенствовать
навыки
установлениятождестваиразличияпредметовпоихсвойствам:величине,форме,
цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная
иквадратная).
Дидактические
игры.
Подбирать
предметы
по
цвету
и
величине(большие,средниеималенькие;2–
3цветов),собиратьпирамидкуизуменьшающихсяпо размеру колец, чередуя в
определенной последовательности 2–3 цвета;собирать картинкуиз 4–6
частей.
Всовместныхдидактическихиграхучитьдетейвыполнятьпостепенноусложняю
щиесяправила.
Средняягруппа(от4до5лет)
Первичные
представления
об
объектах
окружающегомира.Создаватьусловиядлярасширенияпредставленийдетейоб
окружающеммире,развивать наблюдательность и любознательность. Учить
выделять
отдельныечастиихарактерныепризнакипредметов(цвет,форма,величина),прод
олжатьразвиватьумениесравниватьигруппироватьихпоэтимпризнакам.Форми
роватьобобщенныепредставленияопредметахиявлениях,
умение
устанавливать простейшие связи между ними. Поощрятьпопытки детей
самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые иновые способы;
сравнивать,
группировать
и
классифицировать
предметы
поцвету,формеивеличине.Продолжатьзнакомитьдетейспризнакамипредметов
, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать
оматериалах,изкоторыхсделаныпредметы,обихсвойствахикачествах.Объясня
ть целесообразность изготовления предмета изопределенного
материала (корпус машин - из металла, шины - из резины и т. п.).
41

Помогатьдетямустанавливатьсвязьмеждуназначениемистроением,назначение
ми

42

материаломпредметов.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в
разныхвидах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с
широкимкругомпредметовиобъектов,сновымиспособамиих обследования.
Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и
объектов.Совершенствоватьвосприятиедетейпутемактивногоиспользованияв
сехорганов
чувств
(осязание,
зрение,
слух,
вкус,
обоняние).
Обогащатьчувственныйопытиумениефиксироватьполученныевпеча
тлениявречи.
Продолжатьзнакомитьсгеометрическимифигурами(круг,треугольник,квадрат,
прямоугольник,овал),сцветами(красный,синий,зеленый,желтый,оранжевый,ф
иолетовый,белый,серый).Развиватьосязание.Знакомитьсразличнымиматериала
минаощупь,путемприкосновения,поглаживания(характеризуяощущения:гладк
ое,холодное,пушистое,жесткое,колючееидр.). Формировать образные
представления на основе развития
образноговосприятиявпроцессеразличныхвидовдеятельности.Развиватьумени
еиспользоватьэталоныкакобщепринятыесвойстваикачествапредметов(цвет,фо
рма,размер,весит.п.);подбиратьпредметыпо1–2качествам(цвет,размер,
материали т. п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектноисследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении
еерезультатов
и
создании условий для их
презентации
сверстникам.Привлекатьродителейкучастиювисследовательско
йдеятельностидетей.
Дидактические
игры.Учитьдетейиграм,направленным
на
закреплениепредставленийосвойствахпредметов,совершенствуяумениесравн
иватьпредметыповнешнимпризнакам,группировать;составлятьцелое
изчастей(кубики,мозаика,пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения
детей(«Определи на
ощупь(по
вкусу,
по
звучанию)»).
Развиватьнаблюдательностьивнимание(«Чтоизменилось?»,«У
когоколечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольнопечатныхигр(«Домино», «Лото»).
Старшаягруппа(от5до6лет)
Первичные представления об объектах окружающего мира.
Закреплятьпредставленияопредметахиявленияхокружающейдействительност
и.Развиватьумениенаблюдать,анализировать,сравнивать,выделять
43

характерные,существенныепризнакипредметовиявленийокружающегомира.

44

Продолжатьразвиватьумениесравниватьпредметы,устанавливатьихсходство
и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого
жецвета;чемэти предметыпохожи и чемотличаютсяи т. д.).
Формировать умение подбирать пары или группы предметов,
совпадающихпо заданному признаку (длинный - короткий, пушистый гладкий, теплый -холодный идр.).
Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены
предметы.Учитьсравниватьпредметы(поназначению,цвету,форме,материалу),
классифицироватьих(посуда—
фарфоровая,стеклянная,керамическая,пластмассовая).
Сенсорное
развитие.
Развивать
восприятие,
умение
выделять
разнообразныесвойства и отношения предметов (цвет, форма, величина,
расположение
впространствеит.п.),включаяорганычувств:зрение,слух,осязание,обоняние,вк
ус.
Продолжатьзнакомитьсцветамиспектра:красный,оранжевый,желтый,зеленый
,голубой,синий,фиолетовый(хроматические)ибелый,серыйичерный(ахромати
ческие).Учитьразличатьцветапосветлотеинасыщенности,правильноназыватьи
х.Показатьдетямособенностирасположенияцветовыхтоноввспектре.Продолж
атьзнакомитьсразличнымигеометрическимифигурами,учитьиспользоватьвка
чествеэталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение
обследоватьпредметыразнойформы;приобследованиивключатьдвижениярукп
опредмету.Расширятьпредставленияофактурепредметов(гладкий,пушистый,
шероховатыйи т.п.).
Совершенствоватьглазомер.Развиватьпознавательноисследовательскийинтерес, показывая занимательные опыты, фокусы,
привлекая к простейшимэкспериментам.
Проектнаядеятельность.Создаватьусловиядляреализациидетьмипроектовтр
ехтипов: исследовательских,творческихи нормативных.
Развиватьпроектнуюдеятельностьисследовательскоготипа.Организовывать
презентации
проектов.
Формировать
у
детей
представленияобавторствепроекта.Создаватьусловиядляреализациипроектно
йдеятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте
носятиндивидуальныйхарактер.).Способствоватьразвитиюпроектнойдеятельн
остинормативноготипа.(Нормативнаяпроектнаядеятельность—
этопроектнаядеятельность,направленнаянавыработкудетьминормиправилпов
едения вдетскомколлективе.)

45

Дидактическиеигры.Организовыватьдидактическиеигры,объединяядетейвпо
дгруппыпо 2–4человека; учить выполнятьправилаигры.
Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление,
речь,сенсорныеспособностидетей.Учитьсравниватьпредметы,под
мечатьнезначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина,
материал),объединятьпредметыпообщимпризнакам,составлятьизчастицелое(
складныекубики,мозаика,пазлы),определятьизмененияврасположениипредме
тов(впереди,сзади,направо,налево,под,над,посередине,сбоку).Формировать
желание действовать
с разнообразными
дидактическимииграмииигрушками(народными,электронными,к
омпьютернымиидр.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоциональноположительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам
вгрупповых
играх.
Воспитывать
творческую
самостоятельность.
Формироватьтакиекачества,какдружелюбие,дисциплинированность.Воспиты
ватькультуручестного соперничествавиграх-соревнованиях.
Подготовительнаякшколегруппа(от6до7лет)
Первичные представления об объектах окружающего мира.
Продолжатьрасширятьиуточнятьпредставлениядетейопредметноммире;опрос
тейших
связях
между
предметами
ближайшего
окружения.
Углублятьпредставления о существенных характеристиках предметов, о
свойствах
икачествахразличныхматериалов.Расширятьпредставленияокачествеповерхн
остипредметовиобъектов.Учитьприменятьразнообразныеспособыобследован
ияпредметов(наложение,приложение,сравнениепоколичествуит. д.).
Развиватьпознавательно-исследовательскийинтерес,показываязанимательные
опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментаминаблюдениям.
Сенсорноеразвитие.Развиватьзрение,слух,обоняние,осязание,вкус,сенсомот
орные
способности.
Совершенствовать
координацию
руки
и
глаза;развиватьмелкуюмоторикуруквразнообразныхвидахдеятельности.Разви
ватьумениесозерцатьпредметы,явления(всматриваться,вслушиваться),
направляя
внимание
на
более
тонкое
различение
их
качеств.Учитьвыделятьвпроцессевосприятиянесколькокачествпредметов;сра
вниватьпредметыпоформе,величине,строению,положениювпространстве,цве
ту;выделятьхарактерныедетали,красивыесочетания
цветовиоттенков,различныезвуки(музыкальные,природныеидр.).Развивать
умениеклассифицироватьпредметыпообщимкачествам

46

Формированиеэ
лементарныхма
тематическихпр
едставлений.

Формирование
элементарных
математических
представлений,
первичныхпредставленийобосновных
свойствахиотношенияхобъектов
окружающего
мира:
форме,цвете,размере,количестве,числ
е,частиицелом,пространствеивремени
.

(форме,величине,строению,цвету).Закреплятьзнаниядетейохроматическихи
ахроматических цветах.
Проектнаядеятельность.Развиватьпроектнуюдеятельностьвсехтипов(исслед
овательскую,творческую,нормативную).Висследовательскойпроектнойдеяте
льностиформироватьумениеуделятьвниманиеанализуэффективности
источников
информации.
Поощрять
обсуждение
проекта
вкругусверстников.Содействоватьтворческойпроектнойдеятельностииндивид
уальногоигрупповогохарактера.Вработенаднормативнымипроектами
поощрять
обсуждение
детьми
соответствующих
этим
проектамситуацийиотрицательныхпоследствий,которыемогутвозникнутьпри
нарушенииустановленныхнорм.Помогатьдетямвсимволическомотображении
ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их
вобразнойформе.
Дидактическиеигры.Продолжатьучитьдетейигратьвразличныедидактически
еигры(лото,мозаика,бирюлькиидр.).Развиватьумениеорганизовывать
игры,
исполнять роль ведущего. Учить согласовывать своидействия с действиями
ведущего
и
других
участников
игры.
Развивать
в
игресообразительность,умениесамостоятельнорешатьпоставленнуюзадачу.П
ривлекатьдетейксозданиюнекоторыхдидактическихигр(«Шумелки»,
«Шуршалки»ит.д.).Развиватьизакреплятьсенсорныеспособности.Содействова
тьпроявлению
и
развитию
в
игре
необходимых
для
подготовкикшколекачеств:произвольногоповедения,ассоциативнообразногоилогическогомышления, воображения,познавательнойактивности.
Перваямладшаягруппа(от2до3лет)
Количество. Привлекать детей к формированию групп
однородныхпредметов.Учить различать количество
предметов(один-много).
Величина.Привлекать вниманиедетейкпредметам
контрастныхразмеровиихобозначениювречи(большойдоммаленькийдомик,большаяматрешка
-маленькаяматрешка, большиемячи–маленькиемячиит.д.).
Форма.Учитьразличатьпредметыпоформеиназыватьих(кубик,кирпичик,шари
пр.).
Ориентировкавпространстве.Продолжатьнакапливатьудетейопытпрактиче
ского освоения окружающего пространства (помещений группы иучастка
детского сада). Расширять опыт ориентировки в частях собственноготела
(голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем
вопределенномнаправлении.
Втораямладшаягруппа(от3до4лет)
47

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы
(всемячи-круглые,эти-всекрасные,этивсебольшиеит.д.).Учитьсоставлятьгруппыизоднородныхпредметовивыделять
изнатьихотдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по
одному», «ниодного»; находить один и несколько одинаковых предметов в
окружающейобстановке;пониматьвопрос«Сколько?»;приответепользоватьсяс
ловами
«много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные)
группыпредметовнаосновевзаимногосопоставленияэлементов(предметов).По
знакомитьсприемамипоследовательногоналоженияиприложенияпредметовод
нойгруппыкпредметамдругой;учитьпониматьвопросы:
«Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы,
пользуясьпредложениямитипа:«Янакаждыйкружокположилгрибок.Кружковб
ольше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учитьустанавливатьравенствомеждунеравнымипоколичествугруппамипредм
етов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей
поколичествугруппеилиубавленияодногопредметаизбольшейгруппы.
Величина.Сравниватьпредметыконтрастныхиодинаковыхразмеров;присравн
ении предметов соизмерять один предмет с другим по заданномупризнаку
величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясьприемами
наложения и приложения; обозначать результат сравнения слова-ми
(длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий узкий,одинаковые(равные)поширине,высокий-низкий,одинаковые(равные)
повысоте,большой-маленький,одинаковые(равные)повеличине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами:
кругом,квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур,
используязрениеи осязание.
Ориентировкавпространстве.Развиватьумениеориентироватьсяврасположен
ии частей своего тела и в соответствии с ними различатьпространственные
направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади(позади),справаслева.Различатьправуюи левуюруки.
Ориентировкавовремени.Учитьориентироватьсявконтрастныхчастяхсуток:д
ень-ночь, утро-вечер.
Средняягруппа(от4до5лет)
Количество и счет. Дать детям представление о том, что
множество(«много»)можетсостоятьизразныхпокачествуэлементов:предметов
разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части
множества,определяяихравенствоилинеравенствонаосновесоставле
нияпар
48

предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения:
«Здесьмного кружков, одни - красного цвета, а другие - синего; красных
кружковбольше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и
синихкружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь
правильнымиприемами счета: называть числительные по порядку;
соотносить
каждоечислительноетолькосоднимпредметомпересчитываемойгруппы;относ
итьпоследнеечислительноековсемпересчитаннымпредметам,например:
«Один, два, три - всего три кружка». Сравнивать две группы
предметов,именуемыечислами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4,4–4, 4–5, 5–5.
Формировать представления о порядковом счете, учить
правильнопользоватьсяколичественнымиипорядковымичислительными,отвеч
атьнавопросы«Сколько?»,«Которыйпосчету?», «Накоторомместе?».
Формироватьпредставлениеоравенствеинеравенствегруппнаосновесчета:«Зд
есьодин,два зайчика,аздесьодна,две,триелочки.Елочекбольше,чемзайчиков;
3 больше, чем2,а2 меньше, чем3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя
кменьшейгруппеодин(недостающий)предметилиубираяизбольшей
группыодин(лишний)предмет(«К2зайчикамдобавили1зайчика,стало3зайчикаи
елочектоже3.Елочек изайчиковпоровну— 3и 3»или:
«Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их
сталотоже2. Елочек и зайчиков сталопоровну: 2 и2»).
Отсчитыватьпредметыизбольшегоколичества;выкладывать,приноситьопред
еленноеколичествопредметоввсоответствиисобразцомилизаданнымчисломв
пределах5(отсчитай 4петушка,принеси3зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов
вситуациях, когда предметы в группах расположены на разном
расстояниидруг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме
расположения впространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по
величине(длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по
толщинепутемнепосредственногоналожения илиприложения ихдруг к
другу; отражать результаты сравнения в речи, используя
прилагательные(длиннее - короче, шире - уже, выше - ниже, толще тоньше или равные(одинаковые)подлине,ширине, высоте,толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины
(краснаялентадлиннееиширезеленой,желтыйшарфиккорочеиужесинего)
.
49

Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной
длины(ширины,высоты),толщины,располагатьихвопределеннойпоследовател
ьностивпорядкеубыванияилинарастаниявеличины.Вводитьвактивнуюречьдетейпоня
тия,обозначающиеразмерныеотношенияпредметов(эта(красная)башенкасамаявысокая,эта(оранжевая)-пониже,эта(розовая)-ещениже,аэта(желтая)самаянизкая»и т. д.).
Форма.
Развиватьпредставление
детей
о
геометрических
фигурах:круге,квадрате,треугольнике,атакжешаре,кубе.Учитьвыделятьособы
епризнакифигурспомощьюзрительногоиосязательнодвигательногоанализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость,
подвижность идр.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом,
квадратом,треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его
элементы:углы и стороны.
Формироватьпредставлениеотом,чтофигурымогутбытьразныхразмеров:боль
шой - маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник).Учить
соотносить форму
предметов
с
известными геометрическимифигурами:тарелка-круг,платокквадрат,мяч-шар,окно,дверь-прямоугольникидр.
Ориентировка
в
пространстве.
Развивать
умения
определятьпространственные направления от себя,
двигаться в заданном направлении(вперед-назад,направо-налево,вверхвниз);обозначатьсловамиположениепредметовпоотношениюксебе(передомно
йстол,справаотменядверь, слева-окно,сзадинаполках-игрушки).
Познакомитьспространственнымиотношениями:далеко–
близко(домстоитблизко, аберезкарастет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях
суток,иххарактерныхособенностях,последовательности(утро-день-вечерночь).Объяснитьзначениеслов:«вчера»,«сегодня»,«завтра».
Старшаягруппа (от5до6лет)
Количествоисчет.Учитьсоздаватьмножества(группыпредметов)изразных по
качеству
элементов
(предметов
разного
цвета,
размера,формы,назначения;звуков,движений);разбиватьмножестваначастиив
оссоединятьих;устанавливатьотношениямеждуцелыммножествоми
каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть
меньшецелогомножества;сравниватьразныечастимножестванаосновесчетаи

50

соотнесенияэлементов(предметов)одинкодному;определятьбольшую(меньшу
ю)частьмножестваили их равенство.
Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием
каждогочиславпределах от5 до 10 (нанаглядной основе).
Сравниватьрядомстоящиечиславпределах10наосновесравненияконкретных
множеств; получать равенство из неравенства (неравенство изравенства),
добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая избольшего
количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить одинпредмет,будет
8, поровну»,«8 больше7; еслииз 8 предметов убрать
один,то станетпо7,поровну»).
Формироватьумениепониматьотношениярядомстоящихчисел(5<
6 на1, 6>5 на1).
Отсчитыватьпредметыизбольшогоколичествапообразцуизаданномучислу(впр
еделах 10).
Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в
пределах10).Считатьпредметынаощупь,считатьивоспроизводитьколичествоз
вуков,движенийпообразцу изаданномучислу(впределах10).
Познакомитьсцифрамиот0до9.
Познакомитьспорядковымсчетомвпределах10,учитьразличатьвопросы
«Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на
них.Продолжать формировать представление о равенстве: определять
равноеколичествовгруппах,состоящихизразныхпредметов;правильнообобщат
ьчисловыезначениянаосновесчетаисравнениягрупп(здесь5петушков,
5матрешек,5машин —всехигрушекпоровну —по5).
Упражнятьдетейвпониманиитого,чточислонезависитотвеличиныпредметов,
расстояния
между
предметами,
формы,
их
расположения,
а
такженаправлениясчета(справаналево, слеванаправо,слюбогопредмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5
наконкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и
ещеодин.
Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–
10предметами
разной
длины
(высоты,
ширины) или
толщины:систематизировать предметы, располагая их в
возрастающем
(убывающем)порядкеповеличине;отражатьвречипорядокрасположенияпредм
етовисоотношениемеждунимипоразмеру:«Розоваялента-самаяширокая,
фиолетовая-немногоуже,краснаяещеуже,ноонаширежелтой,азеленаяужежелтой и всех остальных лент»и т. д.

51

Сравнивать

два предмета по величине (длине, ширине,
высоте)опосредованно - с помощью третьего (условной меры),
равного одному изсравниваемыхпредметов.
Развиватьглазомер,умениенаходитьпредметыдлиннее(короче),выше(ниже),ши
ре (уже), толще(тоньше)образцаиравныеему.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат
идр.)можноразделитьнанесколько равныхчастей (надве, четыре).
Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и
части,понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть
меньшецелого.
Форма.Познакомитьдетейсоваломнаосновесравненияегоскругомипрям
оугольником.
Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того,
чтоквадрат и прямоугольник являются разновидностями
четырехугольника.Развиватьудетейгеометрическуюзоркость:умениеанализиро
ватьисравнивать предметы поформе,
находитьвближайшемокружениипредметыодинаковойиразнойформы:книги,ка
ртина,одеяла,крышкистолов-прямоугольные,подносиблюдо-овальные,
тарелки– круглыеи т.д.
Развиватьпредставленияотом,какизоднойформысделатьдругую.
Ориентировка
в
пространстве.
Совершенствовать
умение
ориентироватьсяв
окружающем
пространстве;
понимать
смысл
пространственных отношений(вверху - внизу, впереди (спереди) - сзади (за),
слева — справа, между, рядомс, около); двигаться в заданном направлении,
меняя
его
по
сигналу,
а
также
всоответствиисознаками–
указателяминаправлениядвижения(вперед,назад,налево,направоит.п.);опреде
лятьсвоеместонахождениесредиокружающих людей и предметов: «Я стою
между
Олей
и
Таней,
за
Мишей,позади(сзади)Кати,передНаташей,околоЮры»;обозначатьвречивзаим
ное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева
откуклыстоит лошадка,сзади-мишка, а впереди -машина».
Учить ориентироваться на листе бумаги (справа - слева, вверху - внизу,
всередине,вуглу).
Ориентировкавовремени.Датьдетямпредставлениеотом,чтоутро,вечер,день
и ночь составляют сутки.
Учитьнаконкретныхпримерахустанавливатьпоследовательностьразличныхсо
бытий:чтобылораньше(сначала),чтопозже(потом),определять,какойденьсегод
ня,какойбылвчера,какойбудетзавтра.
Подготовительнаякшколегруппа(от6до7лет)
52

Количество и счет. Развивать общие представления о множестве:
умениеформировать множества по заданным основаниям, видеть составные
частимножества,вкоторыхпредметыотличаютсяопределеннымипризнаками.
Упражнятьвобъединении,дополнениимножеств,удаленииизмножествачасти
или отдельных его частей. Устанавливать отношения
междуотдельными частями множества, а также целым множеством и
каждой
егочастьюнаосновесчета,составленияпарпредметовилисоединенияпредметов
стрелками.
Совершенствоватьнавыкиколичественногоипорядковогосчетавпределах
10.Познакомитьсосчетомвпределах20безоперацийнадчислами.Знакомить
счислами второго десятка.
Закреплятьпониманиеотношениймеждучисламинатуральногоряда(7больше6н
а1,а6меньше7на1),умениеувеличиватьиуменьшатькаждое
числона1(впределах10).
Учитьназыватьчиславпрямомиобратномпорядке(устныйсчет),последующее и
предыдущее
число
к
названному
или
обозначенному
цифрой,определятьпропущенноечисло.
Знакомитьссоставомчиселвпределах10.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух
меньшихбольшее(впределах 10, нанаглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10
рублей(различение,набор иразмен монет).
Учить
на
наглядной
основе
составлять
и
решать
простые
арифметическиезадачина сложение (кбольшему прибавляется меньшее) ина
вычитание(вычитаемоеменьшеостатка);прирешениизадачпользоватьсязнакам
идействий:плюс(+), минус(–) изнакомотношенияравно (=).
Величина.Учитьсчитатьпозаданноймере,когдазаединицусчетапринимаетсяне
один,анесколькопредметовиличасть предмета.
Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания
предмета(бумаги,тканиидр.),атакжеиспользуяусловнуюмеру;правильнообозн
ачатьчастицелого(половина,одначастьиздвух(однавторая),двечастиизчетырех
(двечетвертых)ит.д.);устанавливатьсоотношениецелогои части, размера
частей; находить части целого и целое по известным частям.Формировать у
детей
первоначальные измерительные умения.
Учитьизмерятьдлину,ширину,высотупредметов(отрезкипрям
ыхлиний)спомощьюусловной меры (бумаги вклетку).
Учитьдетейизмерятьобъемжидкихисыпучихвеществспомощью

53

условноймеры.
Дать представления о весе предметов и способах его
измерения.Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем
взвешивания их наладонях.Познакомитьсвесами.
Развиватьпредставлениеотом,чторезультатизмерения(длины,веса,объемапред
метов) зависитотвеличины условноймеры.
Форма.Уточнитьзнаниеизвестныхгеометрическихфигур,ихэлементов(вершин
ы,углы, стороны)и некоторыхихсвойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника
ичетырехугольника),о прямой линии,отрезкепрямой.
Учить распознавать фигуры независимо от их
пространственногоположения, изображать, располагать на плоскости,
упорядочивать
поразмерам,классифицировать,группироватьпоцвету,форме,размерам.
Моделировать геометрические фигуры; составлять из
несколькихтреугольниководинмногоугольник,изнесколькихмаленькихквадра
тов-одинбольшойпрямоугольник;изчастейкруга-круг,изчетырехотрезков—
четырехугольник,из двухкоротких отрезков-один длинный
ит.д.;конструироватьфигурыпословесномуописаниюиперечислению
их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур
пособственномузамыслу.Анализироватьформупредметоввцеломиотдельныхи
х частей;
воссоздаватьсложныепоформепредметыизотдельныхчастейпоконтурнымобра
зцам, по описанию,представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться
наограниченной территории (лист бумаги, учебная доска,
страница тетради,книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в
указанном на-правлении, отражать в речи их пространственное
расположение (вверху,внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в
левом верхнем (правомнижнем)углу, перед, за, между, рядом и др.).
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность
кмоделированиюпространственныхотношениймеждуобъектамиввидерисунка
,плана, схемы.
Учить«читать»простейшуюграфическуюинформацию,обозначающуюпростра
нственныеотношенияобъектовинаправлениеихдвижения
в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху
вниз;самостоятельнопередвигатьсявпространстве,ориентируясьнаусловн
ыеобозначения(знакии символы).

54

Ознакомлениес
социальныммиром.

Ознакомление
с
окружающим
социальным миром, расширение
кругозора
детей,
формирование
целостной
картины
мира.
Формирование
первичных
представленийо малой родине и
Отечестве,
представлений
о
социокультурныхценностяхнашего
народа,оботечественныхтрадициях
и
праздниках.
Формирование
гражданской
принадлежности;
воспитание
любви
к
Родине,
гордости
за
ее
достижения,
патриотических
чувств.
Формирование
элементарных
представленийопланетеЗемлякак
общемдомелюдей,омногообразии
странинародовмира.

Ориентировкавовремени.Датьдетямэлементарныепредставления
о
времени:
его
текучести,
периодичности,
необратимости,последовательности всехдней
недели,месяцев,временгода.
Учитьпользоватьсявречипонятиями:«сначала»,«потом»,«до»,
«после»,«раньше»,«позже»,«водноитожевремя».
Развивать«чувствовремени»,умениеберечьвремя,регулировать
своюдеятельностьвсоответствиисовременем;различатьдлительностьотдельных
временныхинтервалов(1минута, 10минут,1 час).
Учитьопределятьвремяпочасамсточностьюдо1часа.
Перваямладшаягруппа(от2до3лет)
Продолжатьзнакомитьдетейспредметамиближайшегоокружения.
Способствоватьпоявлениювсловаредетейобобщающихпонятий:
игрушки,посуда,одежда,обувь,мебельипр.
Знакомитьстранспортнымисредствамиближайшегоокружения.
Втораямладшаягруппа(от3до4лет)
Продолжатьзнакомитьдетейспредметамиближайшегоокружения,
ихназначением.
Знакомитьстеатромчерезмини-спектаклиипредставления,
атакжечерезигры-драматизациипопроизведениямдетскойлитературы.
Знакомить
с
ближайшим
окружением
(основными
объектами
городской/поселковойинфраструктуры):дом,улица,магазин,поликлиника,
парикмахерская.
Рассказыватьдетямопонятныхимпрофессиях(воспитатель,помощник
воспитателя,музыкальныйруководитель,врач,продавец,повар,
шофер,строитель),расширятьиобогащатьпредставленияотрудовых
действиях,результатахтруда.
Средняягруппа(от4до5лет)
Создаватьусловиядлярасширенияпредставленийдетейобокружающем
мире.
Расширятьзнаниядетейобобщественномтранспорте(автобус,поезд,
самолет,теплоход).
Расширятьпредставленияоправилахповедениявобщественныхместах.
Формироватьпервичныепредставленияошколе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком,
зоопарком,вернисажем),ихатрибутами,людьми,работающимивних,
правиламиповедения.
Датьэлементарныепредставленияожизнииособенностяхтрудав

55

городеивсельскойместностисопоройнаопытдетей.Продолжатьзнакомитьсразл
ичнымипрофессиями(шофер,почтальон,продавец,врач
ит.д.);расширятьиобогащатьпредставленияотрудовыхдействиях,оруд
ияхтруда, результатах труда.
Формировать элементарные представления об изменении
видовчеловеческого труда и быта на примере истории игрушки и
предметовобихода.Познакомитьдетейсденьгами,возможностямиихиспользов
ания.Старшаягруппа (от5 до 6 лет)
Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать
опредметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка,
миксер,мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).
Рас-сказывать отом,чтолюбаявещьсозданатрудоммногихлюдей(«Откуда
«пришел»стол?»,«Какполучиласькнижка?»ит.п.).Рас
ширять представлениядетей опрофессиях.
Расширятьпредставленияобучебныхзаведениях(детскийсад,школа,колледж,в
уз),сферахчеловеческойдеятельности(наука,искусство,производство,сельское
хозяйство).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк,
библиотека,музейидр.),ихатрибутами,значениемвжизниобщества,связа
ннымисними профессиями, правиламиповедения.
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплатытруда,расчетовприпокупках),бюджетомивозможностямисемьи.Фор
мировать элементарные представления об истории
человечества(Древниймир,Средниевека,современноеобщество)череззна
комство
с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда,утварь, традиции идр.).
Рассказыватьдетям
о
профессиях
воспитателя,
учителя,врача,
строителя,работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о
важностиизначимостиихтруда;отом,чтодляоблегчениятрудаиспользуетсяразн
ообразнаятехника.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников,
писателей,композиторов,мастеровнародного декоративно-прикладного
искусства;срезультатамиихтруда(картинами,книгами,нотами,предметамидек
оративного искусства).
Подготовительнаякшколегруппа(от6до7лет)
Расширятьиуточнятьпредставлениядетейопредметноммире.

56

Формироватьпредставленияопредметах,облегчающихтрудлюдейнап
роизводстве.
Обогащатьпредставленияовидахтранспорта(наземный,подземный,воздушный,
водный).
Продолжатьзнакомитьсбиблиотеками,музеями.
Углублятьпредставлениядетейодальнейшемобучении,формироватьэлементар
ные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможностипосетить
школу,познакомиться сучителями иучениками ит. д.).
Расширятьосведомленностьдетейвсферахчеловеческойдеятельности(наука,ис
кусство,производствоисферауслуг,сельскоехозяйство),представления об их
значимости для жизни ребенка, его семьи, детского садаиобществавцелом.
Черезэкспериментированиеипрактическуюдеятельностьдатьдетямвозможнос
ть познакомиться с элементами профессиональной деятельности
вкаждойизперечисленныхобластей(провестииобъяснитьпростейшиеэксперим
енты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно
илирисунок,приготовитьчтолибо;помочьсобратьнапрогулкумладшуюгруппу;выраститьсъедобноерастени
е,ухаживатьзадомашнимиживотными).
Расширятьпредставленияобэлементахэкономики(деньги,ихистория,значение
дляобщества,бюджетсемьи,разныеуровниобеспеченностилюдей,необходимос
тьпомощименееобеспеченнымлюдям,благотворительность).
Формировать элементарные представления об эволюции
Земли(возникновение Земли, эволюция растительного и
животного мира),
местечеловекавприродномисоциальноммире,происхожденииибиологической
обоснованности различных рас.
Формироватьэлементарныепредставленияобисториичеловечествачереззнаком
ствоспроизведениямиискусства(живопись,скульптура,
мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды
деятельности.Рассказыватьдетямотом,чтоЗемля—нашобщийдом, на Земле
многоразных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать
иуважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к
человеческомусообществу,одетстверебятвдругихстранах,оправахдетейвмире(
Декларация
прав ребенка), об отечественных и
международныхорганизациях,занимающихсясоблюдениемпра
вребенка(органыопеки,

57

Ознакомлениес
миромприроды.

Ознакомление
с
природой
и
природными явлениями. Развитие
умения устанавливать причинноследственные
связи
между
природными
явлениями.
Формирование
первичных
представлений
о
природном
многообразии
планеты
Земля.
Формирование
элементарных
экологических
представлений.
Формированиепониманиятого,что
человек—частьприроды,чтоон
долженберечь,охранятьизащищать
ее,чтовприродевсевзаимосвязано,
чтожизнь человека на Земле во
многом зависит от окружающей
среды.Воспитаниеуменияправильно
вестисебявприроде.Воспитание
любвикприроде,желанияберечьее.

ЮНЕСКОидр.).Формироватьэлементарныепредставленияосвободеличностика
к достижении человечества.
Перваямладшаягруппа(от2до3лет)
Знакомитьдетейсдоступнымиявлениямиприроды.
Учитьузнаватьвнатуре,накартинках,вигрушкахдомашнихживотных
(кошку,собаку,корову, курицуи др.)иихдетенышейи называтьих.
Узнаватьнакартинкенекоторыхдикихживотных(медведя,зайца,лисуи
др.)иназывать их.
Вместесдетьминаблюдать заптицамиинасекомыминаучастке,зарыбками
ваквариуме;подкармливатьптиц.
Учитьразличатьповнешнемувидуовощи(помидор,огурец,морковь
идр.)ифрукты(яблоко,грушаидр.).
Помогатьдетямзамечатькрасотуприродывразноевремягода.
Воспитыватьбережноеотношениекживотным.Учитьосновам
взаимодействиясприродой(рассматриватьрастенияиживотных,ненанося
имвред;одеватьсяпопогоде).
Сезонныенаблюдения
Осень.Обращатьвниманиедетейнаосенниеизменениявприроде:
похолодало,надеревьяхпожелтелииопадаютлистья.Формировать
представленияотом,чтоосеньюсозреваютмногиеовощиифрукты.
Зима.Формироватьпредставленияозимнихприродныхявлениях:
сталохолодно,идетснег.Привлекатькучастиювзимнихзабавах(катаниес
горкиинасанках,игравснежки,лепкаснеговикаит.п.).
Весна.Формироватьпредставленияовесеннихизмененияхвприроде:
потеплело,таетснег;появилисьлужи,травка,насекомые;набухлипочки.
Лето.Наблюдатьприродныеизменения:яркоесолнце,жарко,летают
бабочки.
Втораямладшаягруппа(от3до4лет)
Расширятьпредставлениядетейорастенияхиживотных.Продолжать
знакомитьсдомашнимиживотнымииихдетенышами,особенностямиих
поведенияипитания.
Знакомитьдетейсобитателямиуголкаприроды:аквариумными
рыбкамиидекоративнымиптицами(волнистымипопугайчиками,
канарейкамиидр.).
Расширятьпредставленияодикихживотных(медведь,лиса,белка,ежидр.).
Учитьузнаватьлягушку.
Учитьнаблюдатьзаптицами,прилетающиминаучасток(ворона,голубь,

58

синица,воробей,снегирьи др.),подкармливатьихзимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский
жук,божьякоровка, стрекозаи др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец,
помидор,морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды
(малина,смородинаидр.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с
деревьями,цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-имачеха и др.).Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.).
Датьпредставления о том, что для роста растений нужны земля, вода и
воздух.Знакомить с характерными особенностями следующих друг за
другомвременгодаитемиизменениями,которыепроисходят,всвязисэтим
вжизниидеятельностивзрослыхидетей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается,
нагревается,охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный лепится), снега(холодный,белый, от тепла -тает).
Учитьотражатьполученныевпечатлениявречиипродуктивныхвидахдеятельнос
ти.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в
природе(если растениенеполить,оно может засохнутьи т.п.).
Знакомитьсправиламиповедениявприроде(нерватьбезнадобностирастения,нел
омать ветки деревьев,нетрогатьживотныхидр.).
Сезонныенаблюдения
Осень.Учитьзамечать изменениявприроде:становитсяхолоднее,
идутдожди,людинадеваюттеплыевещи,листьяначинаютизменятьокраскуиопа
дать, птицы улетают втеплыекрая.
Расширятьпредставленияотом,чтоосеньюсобираютурожайовощейифрук
тов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме
наиболеераспространенныеовощи и фрукты иназывать их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях
зимнейприроды(холодно,идетснег;людинадеваютзимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на
участок,подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы:
деревья вснежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.;
участвовать вкатании с горки на санках, лепке поделок из снега,
украшении снежныхпостроек.
Весна.Продолжатьзнакомитьсхарактернымиособенностямивесенней

59

природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится
рыхлым,выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются
бабочки имайскиежуки.
Расширятьпредставлениядетейопростейшихсвязяхвприроде:сталопригр
евать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы,люди
заменили теплуюодеждунаоблегченную.
Показать,каксажаюткрупныесеменацветочныхрастенийиовощейнагря
дки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе:
жарко,яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки,
появляютсяптенцывгнездах.
Датьэлементарныезнанияосадовыхиогородныхрастениях.Закреплятьзнанияо
том,что летомсозревают многиефрукты,овощи иягоды.
Средняягруппа(от4до5лет)
Расширятьпредставлениядетейоприроде.
Знакомитьсдомашнимиживотными,обитателямиуголкаприроды(сзол
отымирыбками,кромевуалехвостаителескопа,карасемидр.),птицами(
волнистыепопугайчики,канарейки идр.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся
(ящерица,черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у
ящерицыпродолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может
сбросить;ящерицаочень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей,
бабочка,жук,божья коровка).
Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и
др.),овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами
(малина,смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята,
сыроежки и
др.).Закреплятьзнаниядетейотравянистыхикомнатныхрастениях(бальзамин,
фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.);
знакомитьсоспособами уходазаними.
Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и
др.).Рассказывать детям о свойствахпеска, глины икамня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок
(ворона,голубь,синица,воробей,снегирьидр.),подкармливать ихзимой.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для
жизнилюдей,животных,растений (воздух,вода,питаниеит.п.).
Учитьдетейзамечатьизменениявприроде.

60

Рассказыватьобохранерастенийиживотных.
Сезонныенаблюдения
Осень.Учитьдетейзамечатьиназыватьизменениявприроде:похолодало,осад
ки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают наюг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и
неживойприроды(похолодало—исчезли
бабочки,жуки;отцвелицветыит.д.).Привлекать к участиювсборесемян
растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний
изимнийпейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке
природы.Рассматриватьисравниватьследыптицнаснегу.Оказыватьпомо
щьзимующимптицам, называтьих.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода
превращаетсявлед, сосульки;лед иснегвтепломпомещениитают.
Привлекатькучастиювзимнихзабавах:катаниесгоркинасанках,ходьбанал
ыжах, лепкаподелок изснега.
Весна.Учитьдетейузнаватьиназыватьвремягода;выделятьпризнакивесн
ы: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях,
появиласьтравка,распустилисьподснежники,появилисьнасекомые.
Рассказыватьдетямотом,чтовеснойзацветаютмногиекомнатныерастения.
Формироватьпредставленияоработах,проводимыхввесеннийпериодвсаду
и вогороде.Учитьнаблюдать запосадкойивсходами семян.
Привлекатьдетейкработамвогородеицветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в
природе:голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты,
загорают,купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей
освойствахпеска, воды,камнейи глины.
Закреплятьзнанияотом,чтолетомсозреваютмногиефрукты,овощи,ягодыигриб
ы; у животных подрастают детеныши.
Старшаягруппа(от5до6лет)
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить
наблюдать,развивать любознательность.
Закреплятьпредставленияорастенияхближайшегоокружения:деревьях,кустарн
икахитравянистыхрастениях.Познакомитьспонятиями«лес»,

61

«луг»и «сад».
Продолжатьзнакомитьскомнатнымирастениями.
Учитьухаживатьзарастениями.Рассказатьоспособахвегетативногоразмножени
ярастений.
Расширятьпредставленияодомашнихживотных,ихповадках,зависимостиотчел
овека.
Учить детейухаживатьзаобитателямиуголкаприроды.
Расширятьпредставлениядетейодикихживотных:гдеживут,какдобываютпищуи
готовятся кзимнейспячке(ежзарывается восенниелистья,
медведизимуютвберлоге).Познакомитьсптицами(ласточка,скворецидр.).
Познакомить детей с представителями классов
пресмыкающихся(ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела,
комар, муха и
др.).Формироватьпредставленияочередованиивременгода,частейсуто
киих некоторых характеристиках.
Знакомитьдетейсмногообразиемроднойприроды;срастениямиижив
отнымиразличныхклиматических зон.
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину,
камни.Использовать в процессе ознакомления с природой
произведенияхудожественнойлитературы, музыки, народныеприметы.
Формировать представления о том, что человек - часть природы
ичтоондолжен беречь,охранятьизащищать ее.
Учитьукреплятьсвоездоровьевпроцессеобщениясприродой.
Учитьустанавливатьпричинноследственныесвязимеждуприроднымиявлениями(сезон-растительность -труд
людей).
Показатьвзаимодействиеживойинеживойприроды.
Рассказыватьозначениисолнцаивоздухавжизничеловека,животныхирастений.
Сезонныенаблюдения
Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и
сокращениепродолжительностидняизменяютжизньрастений,животныхич
еловека.Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к
зиме(лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку,
зайцылиняют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые
края).Зима.Расширятьиобогащать знаниядетейобособенностяхзимней
природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры),
особенностяхдеятельностилюдейвгороде,населе.Познакомитьстакимприродн
ым

62

явлением,кактуман.
Весна.Расширятьиобогащатьзнаниядетейовесеннихизменениях
вприроде:таетснег,разливаютсяреки,прилетаютптицы,травкаицветыбыстрее
появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдатьгнездованиептиц
(ворон и др.).
Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла,
солнечногосветана жизньлюдей,животныхирастений(природа
«расцветает»,много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц
и ихдетенышей).
Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные - мухомор,
ложныйопенок).
Подготовительнаякшколегруппа(от6до7лет)
Расширять и уточнять представления детей о деревьях,
кустарниках,травянистыхрастениях; растенияхлуга, сада,леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни
комнатныхрастений. Знакомить со способами их вегетативного
размножения(черенками,листьями,усами).Учитьустанавливатьсвязимеждусо
стояниемрастения и условиями окружающей среды. Знакомить с
лекарственнымирастениями(подорожник, крапиваи др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих
иперелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка
природы.Продолжать знакомить детей с дикими животными.
Расширятьпредставления об особенностях приспособления животных к
окружающейсреде.
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных ипресмыкающихся.
Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных
ипресмыкающихсяотврагов(например,ужотпугивает врагов
шипениемит.п.).
Расширять представления о насекомых. Знакомить с
особенностямиих жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими
семьями, муравьи - вмуравейниках,пчелы-вдуплах, ульях).
Учить различать по внешнему виду и правильно называть
бабочек(капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья
коровка,жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу
передвижения(летают,прыгают, ползают).
Развиватьинтерескродномукраю.Воспитыватьуважениектруду

63

сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и
др.).Учитьобобщатьисистематизировать
представленияовременахгода.
Формироватьпредставленияопереходевеществизтвердогосостояниявжид
коеинаоборот. Наблюдать такиеявленияприроды, какиней,
град,туман,дождь.
Закреплятьумениепередаватьсвоеотношениекприродеврассказахипро
дуктивных видах деятельности.
Объяснитьдетям,чтовприродевсевзаимосвязано.
Учитьустанавливатьпричинноследственныесвязимеждуприроднымиявлениями(еслиисчезнутнасеком
ые-опылителирастений,торастениянедадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле
вомногомзависитотокружающейсреды:чистыевоздух,вода,лес,почвабла
гоприятносказываются наздоровьеижизни человека.
Закреплятьумениеправильновестисебявприроде(неломатькустов
иветвейдеревьев,неоставлятьмусор,неразрушатьмуравейникиидр.).Офор
млять
альбомы
о
временах
года:
подбирать
картинки,
фотографии,детскиерисунки и рассказы.
Сезонныенаблюдения
Осень.Закреплятьзнаниядетейотом,чтосентябрьпервыйосенниймесяц.Учить
замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков
сталатвердой;заледенелилужи;листопад; иней напочве).
Показатьобрезкукустарников,рассказать,длячегоэтоделают.
Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в
горшки.Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди,
листья) дляизготовленияподелок.
Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в
природе(самыекороткиедниидлинныеночи, холодно,мороз, гололед ит.
д.).
Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях
долгосохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это
корм дляптиц.
Учитьопределятьсвойстваснега(холодный,пушистый,рассыпается,липкийидр
.; извлажноготяжелогоснегалучшеделать постройки).
Учить детейзамечать,чтовфевралепогодаменяется(то
светитсолнце,тодуетветер, тоидет снег,накрышах домовпоявляются
сосульки).
Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в
году.Привлекать к посадкесемяновсадля птиц.
64

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях
вприроде (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются
почкина деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются
травяныелягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают
бабочкикрапивницы;появляютсямуравьи).
Познакомитьстермометром(столбиксртутьюможетбыстроподниматьсяиопус
каться, в зависимости от того, где он находится - в тени или на
солнце).Наблюдать,каквысаживают, обрезаютдеревьяи кустарники.
Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные
растенияначинают давать новые листочки, зацветают и т. д.);
пересаживатькомнатныерастения,
втом
числеспособом
черенкования.
Учитьдетейвыращиватьцветы(тюльпаны)кМеждународномуже
нскомудню.
Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгойвесне»,«Если веснойлетитмногопаутины,летобудетжаркое» ит.п.
Лето.Уточнятьпредставлениядетейобизменениях,происходящих
вприроде(самыедлинныедниикороткиеночи,тепло,жарко;бываютливневыедож
ди, грозы,радуга).
Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для
ростарастений:растут, цветут иплодоносят.
Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго кненастью, скоро исчезнет - к ясной погоде», «Вечером комары
летаютгустымроем-быть теплу»,«Появились опята-летокончилось».
Рассказать о том, что 22 июня - день летнего солнцестояния (самый
долгийденьвгоду:сэтого дняночьудлиняется, адень идет наубыль).
Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах.
Воспитыватьжеланиепомогатьвзрослым.
Развитиеэлементарныхматематическихпредставлений
Принципыорганизацииработыпоразвитиюэлементарныхматематическихпредставлений
1) Формированиематематическихпредставленийнаосновеперцептивных(ручных)действийдетей,накоплениячувственногоопытаиегоосмысления
2) Использованиеразнообразногоиразноплановогодидактическогоматериала,позволяющегообобщитьпонятия«число»,«множество»,
«форма»
3) Стимулированиеактивнойречевойдеятельностидетей,речевоесопровождениеперцептивныхдействий
4) Возможностьсочетаниясамостоятельнойдеятельностидетейиихразнообразноговзаимодействияприосвоенииматематическихпонятий.

65

Формыработыпоразвитиюэлементарныхматематическихпредставлений
1) Обучениевповседневныхбытовыхситуациях(младшийдошкольныйвозраст).
2) Демонстрационныеопыты(младшийдошкольныйвозраст).
3) Сенсорныепраздникинаосновенародногокалендаря(младшийдошкольный возраст).
4) Театрализациясматематическимсодержанием–наэтапеобъясненияилиповторенияизакрепления(средняяистаршаягруппы).
5) Коллективноезанятиеприусловиисвободыучастиявнем(средняяистаршаягруппы).
6) Занятие с четкими правилами, обязательное для всех, фиксированной продолжительности (подготовительная группа, на основе соглашения
сдетьми).
7) Свободныебеседыгуманитарнойнаправленностипоисторииматематики,оприкладныхаспектахматематики(младшийдошкольныйвозраст).
8) Самостоятельнаядеятельностьвразвивающейсреде(всевозрастныегруппы).
Детскоеэкспериментирование
Экспериментированиекакметодическаясистемапознавательногоразвитиядошкольников
Опыты

Наблюдения–
целенаправленныйпроцесс,врезультате
которого ребенок должен самполучать
знания
Демонстрационные(показвоспитателя)илабо
раторные(детивместе
своспитателем,сегопомощью)

Опыты
Кратковременныеидолгосрочные

Поисковаядеятельность
какнахождениеспособадействия

Опыт-доказательствои опыт -исследование

Ознакомлениеспредметнымокружением.
Общийдомприроды
Содержаниеобразования
Растения

Живаяприрода
Грибы

Наглядные
наблюдения
рассматривание
картин,

Животные

Человек

Неживаяприрода
Вода

Методыознакомлениядошкольниковсприродой
Практические
игра
труд вприроде
элементарныеопыты

Почва

Воздух

Словесные
 рассказ
 беседа

66

 чтение

демонстрация
фильмов
 кратковременные
 длительные
 определениесостоянияпредмета
поотдельнымпризнакам
 восстановлениекартиныцелого
поотдельнымпризнакам






 дидактическиеигры:
 предметные,
 настольно-печатные,
 словесные
 игровые упражнения и игрызанятия
 подвижныеигры
 творческиеигры(вт.ч.с
троительные)

Наглядные
рассматривание
наблюдения
картин,демонст
рация
фильмов
кратковременные
длительные
определениесостоянияпредметапоо
тдельнымпризнакам
восстановлениекартиныцелогопоо
тдельнымпризнакам

 индивидуальные
поручения
 коллективныйтруд

Методыознакомлениядошкольниковсприродой
Практические
игра
труд вприроде
элементарныеопыты

 дидактическиеигры:
 предметные,
 настольно-печатные,
 словесные
 игровые упражнения
иигры-занятия
 подвижныеигры
 творческиеигры(вт.ч.с
троительные)

Словесные
 рассказ
 беседа
 чтение

 индивидуальные
поручения
 коллективныйтруд

Ознакомлениессоциальныммиром.
Триединаяфункциязнанийосоциальноммире:
 Знаниядолжнынестиинформацию(информативностьзнаний).
 Знаниядолжнывызыватьэмоции,чувства,отношения(эмоциогенностьзнаний).
 Знаниядолжныпобуждатькдеятельности,поступкам(побудительность).

67

Формыорганизацииобразовательнойдеятельности
 Познавательныеэвристическиебеседы.
 Чтениехудожественнойлитературы.
 Изобразительнаяиконструктивнаядеятельность.
 Экспериментированиеиопыты.
 Музыка.
 Игры(сюжетно-ролевые,драматизации,подвижные).
 Наблюдения.
 Трудоваядеятельность.
 Праздникииразвлечения.
 Индивидуальныебеседы.
Методы,позволяющиепедагогунаиболееэффективнопроводитьработупоознакомлениюдетейссоциальныммиром.
Методы,
Методыкоррекциии
Методы,
Методы,
способствующиевзаимосвязи
уточнения
повышающиепознавательн
вызывающиеэмоциональну
различных
детскихпредставлен
уюактивность
юактивность
видовдеятельности
ий
 Прием предложения
 Элементарныйанализ
 Воображаемаяситуация
 Повторение
 Сравнениепоконтрасту
 Придумываниесказок
 Наблюдение
иобучения способу
иподобию, сходству
 Игры-драматизации
 Экспериментирование
связиразныхвидовдеятельн
 Группировка
 Сюрпризныемоментыиэ
 Создание
ости
иклассификац
лементыновизны
проблемныхситуаций
 Перспективное
ия
 Юмор и шутка
 Беседа
планирование
 Моделирование
 Сочетание
 Перспектива,
иконструировани
разнообразныхсредствнао
направленнаяна
е
дномзанятии
последующуюдеятельность
 Ответынавопросы
 Беседа
детей
 Приучение
ксамостоятельном
у
поиску ответов
навопросы
Формыработысдетьмипообразовательной области«Познавательноеразвитие»
Содержание

Возраст

Совместнаядеятельность

Режимныемоменты

Самостоятельнаядеятельность

68

1.Формирование
элементарныхм
атематическихп
редставлений
*количествои счет
* величина
* форма
* ориентировка
впространстве
* ориентировка
вовремени

2-5лет

5-7лет

2-5лет
2.
Детскоеэкспериментиро
вание

Интегрированная
деятельностьУпражнения
Игры(дидактические,подвижные)
Рассматривание (ср.
гр.)Наблюдение(ср. гр.)
Чтение(ср.гр.)
Досуг
Интегрированные
занятияПроблемно-поисковые
ситуацииУпражнения
Игры(дидактические,подвижные)
Рассматривание
Наблюдение
Досуг. Чтение
Обучение в условиях
специальнооборудованнойполиф
ункциональнойинтерактивнойср
еде
Игровые занятия с
использованиемполифункциональ
ного игровогооборудования
Игровыеупражнения
Игры(дидактические,подвижные)
Показ
Игрыэкспериментирования
(ср.гр.)
Простейшиеопыты

Игровые
упражненияНапоминан
иеОбъяснение
Рассматривание(ср.гр.)
Наблюдение(ср.гр.)

Игры
(дидактические,развиваю
щие,подвижные)

Игровые
упражненияОбъясне
ниеРассматриваниеН
аблюдение

Игры
(дидактические,развиваю
щие,подвижные)

Игровые
упражненияНапоминани
еОбъяснениеОбследован
иеНаблюдениеНаблюден
ие на
прогулкеРазвивающиеиг
ры

Игры
(дидактические,развивающ
ие, подвижные)ИгрыэкспериментированияИгры
с
использованиемдидактичес
ких
материаловНаблюдениеИнт
егрированная
детскаядеятельность
(включение
ребенкомполученного
сенсорного
опытавегопрактическую
деятельность:
предметную,продуктивну
ю,игровую)

69

3.Формирование
целостной
картинымира,
расширениекругозо
ра
* предметное
исоциальноеокружени
е
* ознакомление
сприродой

5-7лет

Интегрированные
занятияЭкспериментиров
ание
Обучение в условиях
специальнооборудованнойполиф
ункциональнойинтерактивнойср
еде
Игровые занятия с
использованиемполифункциональ
ного игровогооборудования
Игровыеупражнения
Игры (дидактические,
подвижные)Показ
Тематическаяпрогулка

Игровые
упражненияНапоминани
еОбъяснениеОбследован
иеНаблюдениеНаблюден
иенапрогулке
Игры
экспериментированияРазви
вающие
игрыПроблемныеситуации

2-5лет

Сюжетно-ролеваяигра
Игровые обучающие
ситуацииНаблюдение
Целевыепрогулки
ИграэкспериментированиеИсследова
тельская
деятельностьКонструирование
Развивающие
игрыЭкскурсииСитуат
ивный
разговорРассказ
Беседы
Экологические,досуги,
праздники,развлечения

Сюжетно-ролеваяигра
Игровые
обучающиеситуации
РассматриваниеНаб
людение
Труд в уголке
природеЭксперименти
рованиеИсследователь
скаядеятельностьКонс
труированиеРазвиваю
щие игрыЭкскурсии
Рассказ
Беседа

Игры
(дидактические,развивающ
ие, подвижные)ИгрыэкспериментированияИгры
с
использованиемдидактичес
ких
материаловНаблюдениеИнт
егрированная
детскаядеятельность
(включение
ребенкомполученного
сенсорного опытав его
практическуюдеятельность:
предметную,продуктивную,иг
ровую)
Сюжетно-ролеваяигра
Игровые обучающие
ситуацииИгры с
правиламиРассматривание
Наблюдение
ИграэкспериментированиеИссле
довательскаядеятельностьК
онструированиеРазвивающ
иеигры

70

5-7лет

Образовательнаяобласть

Сюжетно-ролевая
Сюжетно-ролевая
Сюжетно-ролевая
играИгровые обучающие
играИгровые
играИгры с
ситуацииНаблюдение
обучающиеситуации
правиламиРассматрива
Рассматривание,просмотр
ниеНаблюдениеЭкспер
Наблюдение
фильмов,слайдов
Труд в уголке
иментированиеИсследо
Трудвуголкеприроде,огороде,ц
природе,огороде,
вательскаядеятельност
ветнике
цветникеПодкормка
ьКонструированиеРазв
Целевые
птицВыращивание
ивающие
прогулкиЭкологические
растенийЭксперименти
игрыМоделированиеСа
акцииЭкспериментирование,
рованиеИсследовательс
мостоятельнаяхудожес
опытыМоделированиеИсследова
каядеятельностьКонстр
твеннотельская
уированиеРазвивающи
речеваядеятельность
деятельностьКомплексные,
е игрыБеседа
Деятельность вуголкеприроды
интегрированныезанятия
Рассказ
КонструированиеР
Создание
азвивающие
коллекцийПроектнаяде
игрыБеседа
ятельностьПроблемные
Рассказ
ситуации
Создание коллекций,
музейныхэкспозиций
Проектная
деятельностьПроблемные
ситуацииЭкологические,досуги,пр
аздники,развлечения
Формывзаимодействияссемьямивоспитанников

71

Познавательноречевоеразвитие

1.ИнформированиеродителейосодержанииижизнедеятельностидетейвДОУ,ихдостиженияхиинтересах:
 Чемумынаучимся(Чемунаучились),
 Нашидостижения,
 Познавательно-игровыемини-центрыдлявзаимодействияродителейсдетьмивусловияхДОУ,
 Выставкипродуктовдетскойидетско-взрослойдеятельности (рисунки,поделки,рассказы,проектыит.п.)
2.«Академиядляродителей».Цели:
 Выявлениепсихолого-педагогическихзатрудненийвсемье,
 Преодолениесложившихсястереотипов,
 Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах воспитания и
развитиядошкольников,
 Пропагандагуманныхметодоввзаимодействиясребёнком.
3. Собеседование с ребёнком в присутствии родителей. Проводится с целью определения
познавательногоразвития дошкольника и является тактичным способом налаживания общения с родителями,
демонстрациивозможностей ребёнка. Опосредованно предостерегает родителей от авторитарного управления
развитиемребёнкаи жёсткой установкинарезультат.
4. Совместныедосугиимероприятиянаосновепартнёрскойдеятельностиродителейипедагогов.
5. Ознакомление родителей с деятельностью детей (видеозапись). Использование видеоматериалов с
цельюпроведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется интеллектуальная
активностьребёнка,егоработоспособность,развитиеречи,умениеобщатьсясосверстниками.Выявлениепричинне
гативныхтенденцийи совместныйсродителями поискпутейих преодоления.
6. Открытыемероприятиясдетьмидляродителей.
7. Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, выставочный зал и др.)
сцельюрасширенияпредставленийобокружающеммире,формированияадекватныхформповедениявобщественн
ыхместах, воспитанияположительных эмоцийи эстетическихчувств.
8. Совместные досуги, праздники, музыкальные и литературные вечера на основе взаимодействия
родителейи детей.
9. Совместныенаблюденияявленийприроды,общественнойжизнисоформлениемплакатов,которыестановятся
достоянием группы. Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа или наглядных
материалов(изобразительнаядеятельность,подбор иллюстрацийидр.).
10.
Создание вгруппе тематическихвыставокпри участииродителей:«Дарыприроды»,«Историявещей»,
«Родной край», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. с целью
расширениякругозорадошкольников.
11.
Совместнаяработародителейсребёнкомнадсозданиемсемейныхальбомов«Моясемья»,«Мояродословная
»,«Семья и спорт»,«Я живувгороде…», «Как мыотдыхаем» и др.

72

12.
Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и
достижения»и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки», «Игры детства моих
родителей», «НапорогеНовый год»ит.п.
13. Проведениевстречсродителямисцельюзнакомстваспрофессиями,формированияуважительногоотношенияк
людям труда.
14. Организациясовместныхвыставок«Нашиувлечения»сцельюформированияудетейумениясамостоятельнозан
ятьсебя исодержательно организовать досуг.
15. Созданиевгруппе«коллекций»-наборыоткрыток,календарей,минераловидр.предметовдляпознавательнотворческойработы.
16. Совместноесозданиетематическихальбомовэкологическойнаправленности«Птицы»,«Животные»,
«Рыбы»,«Цветы»и т.д.
17. Воскресныеэкскурсииребёнкасродителямипорайонупроживания,городусцельюзнакомства.Совместныйпои
скисторических сведений о нём.
18. Совместныйпоискответовнаобозначенныепедагогомпознавательныепроблемывэнциклопедиях,книгах,жур
налах и других источниках.
19. Игротекавдетскомсадусприглашениемродителейидругихчленовсемьи.
20. Совместныевыставкиигрсамоделоксцельюдемонстрациивариативногоиспользованиябросовогоматериалавпознавательно-трудовой
деятельностии детскихиграх.
2.1.3. Образовательнаяобласть«Речевоеразвитие»
Речевоеразвитиенаправленона:
1) Владениеречьюкаксредствомобщения.
2) Обогащениеактивногословаря.
3) Развитиесвязной,грамматическиправильнойдиалогическойимонологическойречи.
4) Развитиеречевоготворчества.
5) Развитиезвуковойиинтонационнойкультурыречи,фонематическогослуха.
6) Знакомствоскнижнойкультурой,детскойлитературой,пониманиенаслухтекстовразличныхжанровдетскойлитературы.
7) Формированиезвуковойаналитико–синтетическойактивностикакпредпосылкиобученияграмоте.

Развитиеречи

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ
ИЗАДАЧИ
Развитиесвободногообщениясвзр
ослымиидетьми,овладениеконстр
уктивнымиспособамии
средствамивзаимодействиясокру
жающими.

СОДЕРЖАНИЕПЕДАГОГИЧЕСКОЙРАБОТЫ
Втораямладшаягруппа(от3до4лет)
Развивающаяречеваясреда.Продолжатьпомогатьдетямобщаться
сознакомымивзрослымиисверстникамипосредствомпоручений(спроси,выясни
,предложипомощь, поблагодари ит. п.).
Подсказыватьдетямобразцыобращенияквзрослым,зашедшимвгруппу

73

Развитиевсехкомпонентовустной
речи
детей:грамматичес
когострояречи,связной речи —
диалогической имонологической
форм;
формирование
словаря,
воспитаниезвуковойкультурыреч
и.
Практическое
овладение
воспитанникаминормамиречи.

(«Скажите: «Проходите, пожалуйста», «Предложите:
«Хотитепосмотреть...»,«Спросите:«Понравилисьлинаширисун
ки?»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством
речивзаимодействоватьиналаживатьконтактыдругсдругом(«Посовету
й
Митеперевозитькубикинабольшоймашине»,«ПредложиСашесделатьворотапо
шире», «Скажи: «Стыдно драться!Тыужебольшой»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и
уточненияпредставлений о предметах ближайшего окружения
предоставлятьдетям для самостоятельного рассматривания картинки,
книги, наборыпредметов.
Продолжатьприучатьдетейслушатьрассказывоспитателяозабавныхслучаяхизж
изни.
Формирование словаря.На основе
обогащенияпредставленийоближайшемокружениепродолжатьрасширятьиакт
ивизироватьсловарныйзапасдетей.Уточнятьназванияиназначениепредметово
дежды,обуви,головныхуборов, посуды,мебели,видов транспорта.
Учитьдетейразличатьиназыватьсущественныедеталиичасти
предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества
(цвети его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая,
пушистая,шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко
рвется
иразмокает,стеклянныепредметыбьются,резиновыеигрушкипослесжиманияв
осстанавливаютпервоначальнуюформу),местоположение(заокном,высоко,дал
еко,подшкафом).Обращатьвниманиедетейнанекоторыесходныепоназначению
предметы(тарелка-блюдце,стул-табурет-скамеечка,шуба-пальтодубленка).Учитьпониматьобобщающие слова (одежда, посуда, мебель,
овощи,
фрукты,
птицы
и
т.
п.);называтьчастисуток(утро,день,вечер,ночь);называтьдомашнихживотныхи
их детенышей,овощи ифрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произноситьвсловахгласные(а,у,и,о,э)инекоторыесогласныезвуки:п— б
— т — д — к—г;ф— в;т — с— з—ц.
Развиватьмоторикуречедвигательногоаппарата,слуховоевосприятие,речевой
слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию
звуков.Вырабатыватьправильныйтемпречи,интонационнуювыразительность.
Учить отчетливо, произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно,
сестественнымиинтонациями.
Грамматическийстройречи.Продолжатьучитьдетейсогласовывать
74

прилагательныессуществительнымивроде,числе,падеже;употреблятьсуществ
ительныеспредлогами(в,на,под,за,около).Помогатьупотреблятьв речи имена
существительные
в
форме
единственного
и
множественногочисла,обозначающиеживотныхиихдетенышей(утка-утенокутята);формумножественногочисласуществительныхвродительномпадеже(ле
нточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детейкак
к
этапу активного овладения
грамматикой, подсказывать
им
правильнуюформуслова.
Помогатьдетямполучатьизнераспространенныхпростыхпредложений(состоят
толькоизподлежащегоисказуемого)распространенныепутемвведениявнихопр
еделений,дополнений,обстоятельств;составлятьпредложениясоднороднымич
ленами(«Мыпойдемвзоопаркиувидимслона,зебру итигра»).
Связнаяречь.Развиватьдиалогическуюформуречи.
Вовлекатьдетейвразговорвовремярассматриванияпредметов,картин,иллюстраций;наблюденийзаживымиобъектами;послепросмотраспектакле
й,мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать
заданныйвопрос,понятноотвечатьнанего,говоритьвнормальномтемпе,непереб
иваяговорящеговзрослого.
Напоминатьдетямонеобходимостиговорить«спасибо»,«здравствуйте»,
«до свидания», «спокойной ночи» (в семье,
группе).Помогатьдоброжелательно,общатьсядругсдр
угом.
Формироватьпотребностьделитьсясвоимивпечатлениямисвоспитателямии
родителями.
Средняягруппа(от4до5лет)
Развивающая речеваясреда.Обсуждатьсдетьмиинформацию
опредметах,явлениях,событиях,выходящихзапределыпривычногоимближайш
егоокружения.
Выслушиватьдетей,уточнятьихответы,подсказыватьслова,более
точноотражающиеособенностьпредмета,явления,состояния,поступка;помогат
ь логичнои понятновысказыватьсуждение.
Способствоватьразвитиюлюбознательности.
Помогать
детям
доброжелательно
общаться
со
сверстниками,
подсказывать,как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно
высказать своенедовольствоегопоступком, какизвиниться.
Формированиесловаря.Пополнятьиактивизироватьсловарьдетейна

75

основе углубления знаний о ближайшем окружении.
Расширятьпредставленияопредметах,явлениях,событиях,неимевшихместавих
собственномопыте.
Активизироватьупотреблениевречиназванийпредметов,ихчастей,материалов,и
з которыхони изготовлены.
Учитьиспользоватьвречинаиболееупотребительныеприлагательные,глаголы,н
аречия, предлоги.
Вводитьвсловарьдетейсуществительные,обозначающиепрофессии;глаголы,ха
рактеризующиетрудовыедействия.
Продолжатьучитьдетейопределятьиназыватьместоположение
предмета(слева,справа,рядом,около,между),времясуток.Помогатьзаменять
часто
используемые
детьми
указательные
местоимения
и
наречия(там,туда,такой,этот)болееточнымивыразительнымисловами;употреб
лятьслова-антонимы(чистый-грязный,светлотемно).Учитьупотреблятьсуществительныесобобщающимзначением(мебель,
овощи,животныеи т.п.).
Звуковая
культура
речи.
Закреплять
правильное
произношениегласныхисогласныхзвуков,отрабатыватьпроизношение
свистящих,
шипящих
исонорных
(р,л)звуков.Развиватьартикуляционный
аппарат.Продолжатьработунаддикцией:совершенствоватьотчетливоепроизне
сениеслови словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и
называтьслова,начинающиеся наопределенныйзвук.
Совершенствоватьинтонационнуювыразительностьречи.
Грамматическийстройречи.Продолжатьформироватьудетейумениесогласов
ыватьсловавпредложении,правильноиспользоватьпредлогивречи;образовыва
тьформумножественногочисласуществительных,обозначающихдетенышейж
ивотных(поаналогии),употреблятьэтисуществительные в именительном и
винительном падежах (лисята - лисят,медвежата - медвежат); правильно
употреблять
форму
множественного
числародительногопадежасуществительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминатьправильныеформыповелительногонаклонениянекоторыхглаголов
(Ляг!Лежи!Поезжай!Беги!ит.п.),несклоняемыхсуществительных(пальто,
пианино,кофе, какао).
Поощрятьхарактерноедляпятогогодажизнисловотворчество,тактичноподсказ
ывать общепринятыйобразец слова.
Побуждатьдетейактивноупотреблятьвречипростейшиевиды

76

сложносочиненныхисложноподчиненныхпредложений.
Связнаяречь.Совершенствоватьдиалогическуюречь:учитьучаствоватьвбеседе
,понятнодля слушателейотвечатьнавопросы изадавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять
всоставлениирассказовпокартине,созданнойребенкомсиспользованиемраздато
чногодидактического материала.
Упражнятьдетейвумениипересказыватьнаиболеевыразительныеидинамичныео
трывкииз сказок.
Старшаягруппа(от5до6лет)
Развивающаяречеваясреда.Продолжатьразвиватьречькаксредствообщения.Р
асширятьпредставления детейо многообразии
окружающегомира.Предлагатьдлярассматриванияизделиянародныхпромысло
в,мини-коллекции(открытки,марки,монеты,наборыигрушек,выполненных из
определенного
материала),
иллюстрированные
книги
(в
томчислезнакомыесказкисрисункамиразныххудожников),открытки,фотограф
ии
с
достопримечательностями
родного
края,
Москвы,
репродукциикартин(втомчислеизжизнидо революционной России).
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими
детьмиразнообразными
впечатлениями,
уточнять
источник
полученнойинформации(телепередача,рассказблизкогоч
еловека,посещениевыставки,детскогоспектакля и т.д.).
Вповседневнойжизни,виграхподсказыватьдетямформывыражениявежливости
(попроситьпрощения,извиниться,поблагодарить,
сделатькомплимент).
Учитьдетейрешатьспорныевопросыиулаживатьконфликтыспомощьюречи:убе
ждать, доказывать, объяснять.
Формирование словаря. Обогащать речь детей
существительными,обозначающими
предметы бытового
окружения; прилагательными,характеризующими
свойства
и качества предметов;
наречиями,обозначающимивзаимоотношения
людей,ихотношениектруду.
Упражнятьдетейвподборесуществительныхкприлагательному
(белый - снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун - озорник проказник), с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно солнечно).
Помогатьдетямупотреблятьсловавточномсоответствиисосмыслом.
Звуковая
культура
речи.
Закреплять
правильное,
отчетливое
произнесениезвуков.Учитьразличатьнаслухиотчетливопроизноситьсходныеп
77

о

78

артикуляцииизвучаниюсогласныезвуки:с-з,с-ц,ш-ж,ч-ц,с-ш,ж-з,л -р.
Продолжатьразвиватьфонематическийслух.Учитьопределятьместозвукавслов
е(начало,середина, конец).
Отрабатыватьинтонационнуювыразительностьречи.
Грамматическийстройречи.Совершенствоватьумениесогласовыватьслова в
предложениях: существительные с числительными (пять груш, троеребят) и
прилагательные
с
существительными
(лягушка
—
зеленое
брюшко).Помогатьдетямзамечатьнеправильнуюпостановкуударениявслове,о
шибкувчередованиисогласных,предоставлятьвозможностьсамостоятельноееи
справить.
Знакомитьсразнымиспособамиобразованияслов(сахарница,хлебница;масленк
а,солонка; воспитатель, учитель,строитель).
Упражнятьвобразованииоднокоренныхслов(медведь-медведица-медвежонокмедвежья),втомчислеглаголовсприставками(забежал-выбежал-перебежал).
Помогать
детям
правильно
употреблять
существительные
множественногочисла в именительном ивинительном падежах; глаголы в
повелительномнаклонении;прилагательныеинаречиявсравнительнойстепени;
несклоняемыесуществительные.
Учить составлять по образцу простые и сложные
предложения.Совершенствоватьумениепользоватьсяпрямойикосвенн
ойречью.Связнаяречь.Развивать умениеподдерживать беседу.
Совершенствоватьдиалогическуюформуречи.Поощрятьпопыткивысказывать
своюточкузрения,согласиеилинесогласиесответомтоварища.
Развиватьмонологическуюформуречи.
Учитьсвязно,последовательноивыразительнопересказыватьнебольшиесказки,
рассказы.
Учить(поплануиобразцу)рассказыватьопредмете,содержании
сюжетнойкартины,составлятьрассказпокартинкамспоследовательноразвиваю
щимсядействием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного
опыта,придумывать свои концовкиксказкам.
Формироватьумениесоставлятьнебольшиерассказытворческогоха
рактеранатему,предложенную воспитателем.
Подготовительнаякшколегруппа

79

(от6до7 лет)
Развивающаяречеваясреда.Приучатьдетей-будущихшкольниковпроявлятьинициативусцелью полученияновыхзнаний.
Совершенствоватьречькаксредствообщения.
Выяснять,чтодетихотелибыувидетьсвоимиглазами,очемхотели
быузнать,вкакиенастольныеиинтеллектуальныеигрыхотелибынаучиться
играть,
какие
мультфильмы
готовы
смотреть
повторно
и
почему,какиерассказы (о чем)предпочитают слушатьи т. п.
Опираясь на опыт детей, и учитывая их предпочтения, подбирать
наглядныематериалы для самостоятельного восприятия с последующим
обсуждением своспитателеми сверстниками.
Уточнятьвысказываниядетей,помогатьим,
более
точнохарактеризоватьобъект, ситуацию; учить высказывать предположения и
делать простейшиевыводы,излагатьсвоимыслипонятнодля окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку
зрения.Помогать осваивать формы речевогоэтикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям
обинтересныхфактах и событиях.
Приучатьдетейксамостоятельностисуждений.
Формированиесловаря.Продолжатьработупообогащениюбытового,природов
едческого,обществоведческого словаря детей.
Побуждатьдетейинтересоватьсясмысломслова.
Совершенствоватьумениеиспользоватьразныечастиречивточномсоо
тветствиисихзначениемицелью высказывания.
Помогатьдетямосваиватьвыразительныесредстваязыка.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слухи
впроизношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить
детейвнятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с
естественнымиинтонациями.
Совершенствоватьфонематическийслух:учитьназыватьсловасопределеннымз
вуком,находитьсловасэтимзвукомвпредложении,определятьместо
звукавслове.
Отрабатыватьинтонационнуювыразительностьречи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в
согласованиисловвпредложении.
Совершенствоватьумениеобразовывать(пообразцу)однокоренные
слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками,

80

Художественная
литература.

прилагательныевсравнительнойипревосходнойстепени.
Помогатьправильно,строитьсложноподчиненныепредложения,использовать
языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда,потомучто, если,
еслибы и т. д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическуюформы речи.
Формироватьумениевестидиалогмеждувоспитателемиребенком,
между детьми; учить быть доброжелательными и
корректнымисобеседниками,воспитыватькультуруречевогообщения
.
Продолжать учить содержательно и выразительно
пересказыватьлитературныетексты, драматизироватьих.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о
содержаниикартины, по набору картинок с последовательно развивающимся
действием.Помогать составлятьплан рассказаи придерживатьсяего.
Развивать умение составлять рассказы из личного
опыта.Продолжатьсовершенствоватьумениесочинятькороткиесказки
назаданнуютему.
Подготовкакобучениюграмоте.Датьпредставленияопредложении(безграмм
атическогоопределения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений
(безсоюзови предлогов)насловасуказаниемихпоследовательности.
Учитьдетейделить
двусложныеитрехсложныесловасоткрытымислогами(нашаМаша,малина, бе-ре-за) на части.
Учитьсоставлятьсловаизслогов(устно).
Учитьвыделятьпоследовательностьзвуковвпростыхсловах.
Воспитание интереса и любви Перваямладшаягруппа(от2до3лет)
кчтению;развитиелитературнойр Читать
детям
художественные
произведения,
предусмотренные
ечи.
программойдлявторой группы раннеговозраста.
Воспитаниежеланияиуменияслу
Продолжатьприучатьдетейслушатьнародныепесенки,сказки,
шать
авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек,
художественные картинок,персонажей настольного театра и других средств наглядности, а
произведения,следитьзаразвитие также
мдействия.
учитьслушатьхудожественноепроизведениебезнаглядногосопровождения.
Сопровождатьчтениенебольшихпоэтическихпроизведенийигровымидействия
ми.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы
причтениивоспитателемзнакомыхстихотворений.
Поощрятьпопыткипрочестьстихотворныйтекстцеликомспомощью
81

взрослого.
Помогатьдетямстарше2лет6месяцевиграть
вхорошознакомуюсказку.
Продолжатьприобщатьдетейкрассматриваниюрисунковвкнигах.Побуждатьна
зыватьзнакомыепредметы,показыватьихпопросьбевоспитателя,приучатьзадав
атьвопросы:«Кто (что)это?», «Что
делает?».
Втораямладшаягруппа(от3до4лет)
Читатьзнакомые,любимыедетьмихудожественныепроизведения,рекомендован
ныепрограммойдляпервой младшейгруппы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи,
следитьзаразвитиемдействия,сопереживатьгероямпроизведения.Объяс
нятьдетямпоступкиперсонажейипоследствияэтихпоступков.Повторять
наиболееинтересные,выразительныеотрывкиизпрочитанногопроизведения,пр
едоставляядетямвозможностьдоговариватьсловаинесложныедля
воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать
небольшиеотрывкииз народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие
стихотворения.Продолжатьспособствоватьформированиюинтересаккнигам.Ре
гулярнорассматривать сдетьми иллюстрации.
Средняягруппа (от4до5лет)
Продолжатьприучатьдетейслушатьсказки,рассказы,стихотворения;запоминать
небольшиеипростыепосодержанию считалки.
Помогать им, используя разные приемы и педагогические
ситуации,правильновосприниматьсодержаниепроизведения,сопережи
ватьегогероям.
Зачитыватьпопросьберебенкапонравившийсяотрывокизсказки,
рассказа,стихотворения,помогаястановлениюличностногоотношениякпроизве
дению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном
произведении.Продолжать работу по формированию интереса к книге.
Предлагатьвниманиюдетейиллюстрированныеизданиязнакомыхпроизвед
ений.
Объяснять,какважнывкнигерисунки;показывать,какмногоинтересногоможноу
знать,внимательнорассматривая книжныеиллюстрации.
Познакомитьскнижками,оформленнымиЮ.Васнецовым,Е.Рачевым,Е.Чаруши
ным.

82

Старшаягруппа(от5до6лет)
Продолжатьразвиватьинтересдетейкхудожественнойлитературе.
Учитьвнимательноизаинтересованнослушатьсказки,рассказы,стихотворения;
запоминатьсчиталки,скороговорки,загадки.Прививатьинтереск
чтениюбольшихпроизведений(поглавам).
Способствовать
формированию
эмоционального
отношения
к
литературнымпроизведениям.
Побуждатьрассказыватьосвоемвосприятииконкретногопоступкалитературног
оперсонажа.Помогатьдетямпонятьскрытыемотивыповедениягероевпроизведе
ния.
Продолжатьобъяснять(сопоройнапрочитанноепроизведение)доступныедет
ямжанровыеособенностисказок,рассказов,стихотворений.
Воспитыватьчуткостькхудожественномуслову;зачитыватьотрывкиснаиболеея
ркими,запоминающимисяописаниями,сравнениями,эпитетами.
Учитьвслушиватьсявритмимелодикупоэтическоготек
ста.
Помогатьвыразительно,сестественнымиинтонациямичитатьстихи,участвовать
вчтениитекста поролям, винсценировках.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей
наоформлениекниги,наиллюстрации.Сравниватьиллюстрацииразныхх
удожников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии
ипредпочтениядетей.
Подготовительнаякшколегруппа(от6до7лет)
Продолжать развивать интерес детей к художественной
литературе.Пополнять литературный багаж сказками, рассказами,
стихотворения-ми,загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие
кгероям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать
удетейчувство юмора.
Обращатьвниманиедетейнавыразительныесредства(образные
слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту
ивыразительность
языка
произведения;
прививать
чуткость
к
поэтическомуслову.
Продолжатьсовершенствоватьхудожественноречевыеисполнительскиенавыки детей при чтении стихотворений, в
драматизациях
(эмоциональностьисполнения,естественностьповедения,умениеинтонацией,ж
естом,мимикойпередать своеотношениексодержаниюлитературнойфразы).

83

Помогать детям объяснять основные различия между
литературнымижанрами:сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжатьзнакомитьдетейсиллюстрациямиизвестныххудожников.
Принципыразвитияречи.
1) Принципвзаимосвязисенсорного,умственногоиречевого развития.
2) Принципкоммуникативно-деятельногоподходакразвитиюречи.
3) Принципразвитияязыковогочутья.
4) Принципформированияэлементарногосознанияявленийязыка.
5) Принципвзаимосвязиработынадразличнымисторонамиречи.
6) Принципобогащениямотивацииречевойдеятельности.
7) Принципобогащенияактивнойязыковойпрактики.
ОсновныенаправленияработыпоразвитиюречидетейвДОУ.
1) Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом
высказывания,сситуацией, вкоторой происходит общение.
2) Воспитаниезвуковойкультурыречи:развитиевосприятиязвуковроднойречиипроизношения.
3) Формированиеграмматическогостроя:
 морфология(изменениесловпородам,числам,падежам);
 синтаксис(освоениеразличныхтиповсловосочетанийипредложений);
 словообразование.
4) Развитиесвязнойречи:
 диалогическая(разговорная)речь;
 монологическаяречь(рассказывание).
5) Формированиеэлементарногоосознанияявленийязыкаиречи:различениезвукаислова,нахождениеместазвукавслове.
6) Воспитаниелюбвии интересак художественномуслову.
Методыразвитияречи.
1) Наглядные:
 непосредственноенаблюдениеиего разновидности(наблюдениевприроде,экскурсии);
 опосредованноенаблюдение(изобразительнаянаглядность:рассматриваниеигрушек,картин,рассказываниепоигрушкамикартинам.).
2) Словесные:
 чтениеирассказываниехудожественныхпроизведений;
 заучиваниенаизусть;
 пересказ;
 общаябеседа;

84


3)




рассказываниебезопорынанаглядныйматериал.
Практические:
дидактическиеигры;
игры-драматизации,инсценировки,
дидактическиеупражнения,пластическиеэтюды,хороводныеигры.

Средстваразвитияречи:
1) Общениевзрослыхидетей.
2) Культурнаяязыковаясреда.
3) Обучениероднойречиворганизованнойдеятельности.
4) Художественнаялитература.
5) Изобразительноеискусство,музыка,театр.
6) Непосредственнообразовательнаядеятельностьподругимразделампрограммы.
Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной
литературой.Формыработы:
1) Чтениелитературногопроизведения.
2) Рассказлитературногопроизведения.
3) Беседаопрочитанномпроизведении.
4) Обсуждениелитературногопроизведения.
5) Инсценированиелитературногопроизведения.Театрализованнаяигра.
6) Игранаосновесюжеталитературногопроизведения.
7) Продуктивнаядеятельностьпомотивампрочитанного.
8) Сочинениепомотивампрочитанного.
9) Ситуативнаябеседапо мотивампрочитанного.
Основныепринципыорганизацииработыповоспитаниюудетейинтересакхудожественномуслову
1) Ежедневноечтениедетямвслухявляетсяобязательнымирассматриваетсякактрадиция.
2) В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать
свидеотехникойнетолько науровне содержания, ноинауровне зрительного ряда.
3) Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности:
игровой,продуктивной,коммуникативной,познавательноисследовательской,входечегосоздаютсяцелостныепродуктыввидекнигсамоделок,выставокизобразительноготворчества,макетов,плакатов,карти
схем,сценариеввикторин,досугов,детско-родительскихпраздниковидр.
4) Отказотобучающихзанятийпоознакомлениюсхудожественнойлитературойвпользусвободного,непринудительногочтения.
Формыработысдетьмипообразовательной области«Речевоеразвитие»

85

Содержание
1.Развитиесв
ободногообщ
ения
совзрослым
и идетьми

Возраст
2-5лет,

5-7лет,

Совместнаядеятельность
- Эмоциональнопрактическоевзаимодействие (игры с
предметами
исюжетнымиигрушками).
- Обучающие игры с
использованиемпредметовиигрушек
.
- Коммуникативныеигрысвключениемм
алых фольклорных форм
(потешки,прибаутки,пестушки,колыбел
ьные)
- Сюжетно-ролеваяигра.
- Игра-драматизация.
- Работавкнижномуголке
- Чтение,рассматриваниеиллюстраций
- Сценарииактивизирующегообщения. Речевоестимулирование
(повторение, объяснение,
обсуждение,побуждение,напоминание
,уточнение)
- Беседа с опорой на
зрительноевосприятиеибезопор
ынанего.
- Хороводныеигры,пальчиковыеигры.
- Имитативные
упражнения,пластическиеэ
тюды.
- Сценарииактивизирующегообщения.
- Чтение, рассматривание
иллюстраций(беседа.)
- Коммуникативныетренинги.
- Совместнаяпродуктивнаядеятельность.
- Работавкнижномуголке
- Экскурсии.
- Проектнаядеятельность

Режимныемоменты
- Речевое
стимулирование(повторе
ние,
объяснение,обсуждение,
побуждение,уточнениена
поминание)
- формирование
элементарногореплицирования
.
- Беседа с опорой на
зрительноевосприятиеибезопор
ынанего.
- Хороводные игры,
пальчиковыеигры.
- Образцыкоммуникатив
ных кодоввзрослого.
- Тематическиедосуги.

Самостоятельная
деятельность
- Содержательное
игровоевзаимодействие
детей(совместные игры
сиспользованиемпредмет
ови игрушек)
- Совместная
предметнаяи
продуктивнаядеятельнос
ть
детей(коллективныймон
олог).
- Игра-драматизация
сиспользованием
разныхвидов театров
(театр набанках,ложках
и т.п.)
- Игры в парах
исовместные
игры(коллективныймон
олог)

- Поддержание
социальногоконтакта(фатиче
скаябеседа,эвристическаябес
еда).
- Образцыкоммун
икативныхкодовв
зрослого.
- Коммуникативныетренинги.
- Тематическиедосуги.
- Гимнастики
(мимическая,логоритмическая).

- Самостоятельнаяхудо
жественноречеваядеятельность
детей
- Сюжетно-ролеваяигра.
- Игра- импровизация
помотивамсказок.
- Театрализованныеигры.
- Игрысправилами.
- Игры парами (настольнопечатные)
- Совместная
продуктивнаядеяте
86

льностьдетей

2.Развитиевсех
компонентов
устнойречи

2-5лет,

5-7лет,

-Артикуляционнаягимнастика
-Дидактические
игры,
настольнопечатныеигры
- Продуктивнаядеятельность
- Разучиваниестихотворений,пересказ
- Работавкнижномуголке
- Разучивание
скороговорок,чистоговорок.
- обучениюпересказупосериисюжетныхка
ртинок,покартине
- Сценарииактивизирующегообщения.
- Дидактическиеигры
- Игры-драматизации
- Экспериментирование с
природнымматериалом
- Разучивание,пересказ
- Речевыезаданияиупражнения
- Разучивание
скороговорок,чистоговорок.
- Артикуляционнаягимнастика
- Проектнаядеятельность
- Обучению пересказу
литературногопроизведения

- Называние,
повторение,слушание
- Речевыедидактическиеигры.
- Наблюдения
- Работа в книжном
уголке;Чтение.Беседа
- Разучиваниестихов

Совместнаяпродуктивн
аяиигровая
деятельность
детей.Словотворчес
тво

- Речевыедидактическиеигры.
- Чтение,разучивание
- Беседа
- Досуги
- Разучиваниестихов

- Игра-драматизация
- Совместнаяпродуктив
наяиигроваядеятельнос
ть детей.
- Самостоятельнаяхудо
жественноречеваядеятельность

87

Образцы коммуникативных
кодоввзрослого.
- Освоение формул
речевогоэтикета(пассивное)
- Образцы
коммуникативныхкодоввзро
слого.
- Использованиевповседневнойж
изниформулречевогоэтикета
- Беседы

3.Практическое
овладениенорма
ми
речи(речевойэт
икет)

2-5лет,

-Сюжетно-ролевыеигры
-Чтениехудожественнойлитературы
-Досуги

5-7лет,

- ИнтегрированныеНОД
- Тематическиедосуги
- Чтениехудожественнойлитературы
- Моделирование и
обыгрываниепроблемныхситуац
ий

4.Формирование
интереса
ипотребности
вчтении

2-5лет

Подбор
иллюстрацийЧтение
литературы.Подвижны
еигры
Физкультурныедосуги
Заучивание
РассказОбу
чениеЭкску
рсииОбъясн
ения

Физкультминутки,
прогулка,приемпищи Беседа
Рассказ
чтение
Д/и

Чтение художественной
ипознавательной
литературыТворческиезадан
ияПересказЛитературные
праздникиДосуги
Презентации
проектовСитуативное
общениеТворческие
игрыТеатр
Чтение литературы, подбор
загадок,пословиц,поговорок

Физкультминутки,
прогулка,Работа
в
театральном уголкеДосуги
кукольные
спектаклиОрганизованные
формы работы сдетьми
Тематические
досугиСамостоятельная
детскаядеятельность
ДраматизацияПраздники
Литературныевикторины

5-7лет

Образовательнаяобласть

Настольно-печатные
игрыИгры-драматизации,

Совместнаяпродуктивн
аяиигроваядеятельност
ь детей.
- Самостоятельнаяхудо
жественноречеваядеятельность
- Совместнаяпродуктив
наяиигроваядеятельнос
ть детей.
- Сюжетно-ролевыеигры
ИгрыДидактические
игрыТеатр
Рассматривание
иллюстраций
ИгрыПродукт
ивнаядеятель
ность
Настольно-печатные
игрыБеседы
Театр
ПересказДрама
тизацияРассмат
риваниеиллюст
рацийПродукти
внаядеятельнос
тьигры

Формывзаимодействияссемьямивоспитанников

88

Речевоеразвитие

1.ИнформированиеродителейосодержаниидеятельностиДОУпоразвитиюречи,ихдостиженияхиинтересах:
 Чемумынаучимся(Чемунаучились),
 Нашидостижения,
 Речевыемини-центрыдлявзаимодействияродителейсдетьмивусловияхДОУ,
 Аудиозаписидетскойречи(описательные,творческиерассказы,интересныевысказыванияит.п.)
2.«Академиядляродителей».Цели:
 Выявлениепсихолого-педагогическихзатрудненийвсемье,
 Преодолениесложившихсястереотипов,
 Повышениеуровнякомпетенцииизначимостиродителейввопросахкоммуникативногоразвитиядош
кольников.
 Пропагандакультурыречивсемьеиприобщениисребенком.Собе
седование
3. сребёнкомвприсутствииродителей.Проводитсясцельюопределенияречевогоразвитиядошкольникаиявляет
ся тактичным способом налаживания общения с родителями, демонстрации возможностей
ребёнка.Опосредованно предостерегает родителей от авторитарного управления развитием ребёнка и
жёсткойустановки нарезультат.
4. Ознакомлениеродителейсдеятельностью детей(видеозапись).Использованиевидеоматериаловсцелью

89

проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется речевое развитие ребёнка,
умениеобщаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями
поиск путейих преодоления.
5. Открытыемероприятиясдетьмидляродителей.
6. Посещениекультурныхучрежденийприучастииродителей(театр,библиотека,выставочныйзалидр.)сцелью
расширения представлений об окружающем мире и обогащение словаря детей, формированияадекватных
форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетическихчувств.
7. Организация партнёрской деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет и журналов с
цельюобогащения коммуникативного опыта дошкольников; создания продуктов творческой художественноречевойдеятельности (тематические альбомы с рассказами и т.п.) с целью развития речевых способностей
ивоображения.
8. Совместные досуги, праздники, литературные вечера на основе взаимодействия родителей и
детей(«Веселый этикет», «В королевстве правильной речи», «АБВГДейка», «Страна вежливых слов»,
«Путешествиевсказку», «Деньрождения А.С.Пушкина», «Л.Н. Толстой -нашвеликийземляк»и т.п.).
9. Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов,
которыестановятсядостояниемгруппы.Помощьродителейребёнкувподготовкерассказапонагляднымматериала
м.
10. Созданиевгруппетематическихвыставокприучастииродителей:«Дарыприроды»,«Историявещей»,
«Родной край», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. целью
расширениякругозораи обогащению словаря дошкольников.
11. Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и
достижения»и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки», «Игры детства моих
родителей», «НапорогеНовый год» ит.п.
12. Созданиетематическихвыставокдетскихкнигприучастиисемьи.
13. Тематическиелитературныеипознавательныепраздники«Вечерсказок»,«Любимыестихидетства»сучаст
иемродителей.
14. Совместное формирование библиотеки для детей (познавательно-художественная
литература,энциклопедии).
2.1.4. Образовательнаяобласть«Художественно-эстетическоеразвитие»
Художественно-эстетическоеразвитиенаправленона:
1) Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального,изобразительного),мираприроды.
2) Становлениеэстетическогоотношениякокружающемумиру.
3) Формированиеэлементарныхпредставленийовидахискусства.
4) Восприятиемузыки,художественнойлитературы,фольклора.

90

5) Стимулированиесопереживанияперсонажамхудожественныхпроизведений.
6) Реализациясамостоятельнойтворческойдеятельностидетей(изобразительной,конструктивно-модельной,музыкальнойидр.)
Основныецелиизадачи:
1. Формированиеинтересакэстетическойсторонеокружающейдействительности,эстетическогоотношениякпредметамиявлениямокружающегом
ира, произведениямискусства; воспитаниеинтересак художественно-творческой деятельности.
2. Развитиеэстетическихчувствдетей,художественноговосприятия,образныхпредставлений,воображения,художественнотворческихспособностей.
3. Развитиедетскогохудожественноготворчества,интересаксамостоятельнойтворческойдеятельности(изобразительной,конструктивномодельной,музыкальной и др.); удовлетворениепотребности детей всамовыражении.
Приобщениекискусству.

ОСНОВНЫЕЦЕЛИИЗАДАЧИ
Развитие
эмоциональной
восприимчивости,
эмоционального
отклика
на
литературные
и
музыкальныепроизведения,красоту
окружающего мира, произведения
искусства.
Приобщениедетей к народномуи
профессиональному
искусству
(словесному,
музыкальному,
изобразительному, театральному, к
архитектуре)через ознакомление с
лучшимиобразцамиотечественногои
мирового
искусства;
воспитание
умения
понимать
содержание
произведенийискусства.
Формирование
элементарных
представлений о видах и жанрах
искусства,средствахвыразительности
вразличныхвидахискусства.

СОДЕРЖАНИЕПЕДАГОГИЧЕСКОЙРАБОТЫ
Младшаягруппа(от2до3лет)
Развиватьэстетическиечувствадетей,художественноевосприятие,
содействоватьвозникновению положительногоэмоционального
откликаналитературныеимузыкальныепроизведения,красоту
окружающегомира,произведениянародногоипрофессионального
искусства(книжныеиллюстрации,изделиянародныхпромыслов,
предметыбыта,одежда).
Подводитьдетейквосприятиюпроизведенийискусства.Знакомить
сэлементарнымисредствамивыразительностивразныхвидах
искусства(цвет,звук,форма,движение,жесты),подводитьк
различениювидовискусствачерезхудожественныйобраз.
Готовитьдетейкпосещениюкукольноготеатра,выставкидетских
работи т. д.
Средняягруппа(от4до5лет)
Приобщатьдетейквосприятиюискусства,развиватьинтереск
нему.
Поощрятьвыражениеэстетическихчувств,проявлениеэмоцийпри
рассматриваниипредметовнародногоидекоративно-прикладного
искусства,прослушиваниипроизведениймузыкальногофольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника,
композитора.
Побуждатьузнаватьиназыватьпредметыиявленияприроды,
окружающей действительности в художественных образах
(литература,музыка,изобразительноеискусство).

91

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза,
загадки(литература), песни, танцы, музыка, картина
(репродукция),скульптура(изобразительноеискусств
о),зданиеисооружение(архитектура).
Учитьвыделятьиназыватьосновныесредствавыразительности(цвет,
форма,
величина,
ритм,
движение,
жест,
звук)
и
создаватьсвоихудожественныеобразывизобразительной,музыкальн
ой,конструктивнойдеятельности.
Познакомитьдетейсархитектурой.Формироватьпредставления
о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа,
другиездания), — это архитектурные сооружения; дома бывают
разные поформе, высоте, длине, с разными окнами, с разным
количествомэтажей,подъездов ит.д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным
вокругдетского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья,
школа,кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных
зданий,поощрятьсамостоятельноевыделениечастейздания,егоособе
нностей.
Закреплятьумениезамечатьразличиявсходныхпоформеистроениюзд
аниях(формаивеличинавходныхдверей,оконидругихчастей).
Поощрятьстремлениедетейизображатьврисунках,аппликацияхреальн
ыеи сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с
родителями),рассказать
оназначениимузея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра,
выставок.Закреплять знания детей
о
книге,
книжной
иллюстрации.Познакомитьсбиблиотекойкакцентромх
ранениякниг,созданныхписателямии поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства
(потешки,сказки,
загадки, песни, хороводы, заклички, изделия
народногодекоративно-прикладногоискусства).
Воспитыватьбережноеотношениекпроизведениямискусства.
Старшаягруппа(от5до6лет)

92

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи,
литературе,народномуискусству.
Развиватьэстетическиечувства,эмоции,эстетическийвкус,эстетическ
оевосприятиепроизведенийискусства,формироватьумениевыделять
ихвыразительныесредства.Учитьсоотноситьхудожественныйобрази
средствавыразительности,характеризующиееговразныхвидахискусс
тва,подбиратьматериалипособиядлясамостоятельнойхудожественно
йдеятельности.
Формироватьумениевыделять,называть,группироватьпроизведения
повидамискусства(литература,музыка,изобразительноеискусство,
архитектура, театр).
Продолжатьзнакомитьсжанрамиизобразительногоимузыкального
искусства. Формировать умение выделять и использовать в
своейизобразительной,музыкальной,театрализованнойдеятельности
средствавыразительностиразныхвидовискусства,называтьматериал
ыдляразных видовхудожественнойдеятельности.
Познакомитьспроизведениямиживописи(И.Шишкин,И.Левитан,В.С
еров,И.Грабарь,П.Кончаловскийидр.)иизображением
родной
природы в картинах художников. Расширятьпредставленияо
графике
(ее
выразительных
средствах).
Знакомить
с
творчествомхудожниковиллюстраторовдетскихкниг(Ю.Васнецов,Е.Рачев,Е.Чарушин,
И.Билибин и др.).
Продолжатьзнакомитьдетейсархитектурой.Закреплятьзнания
о том, что существуют различные по назначению здания:
жилыедома,магазины, театры, кинотеатры идр.
Обращать внимание детей на сходства и различия
архитектурныхсооруженийодинаковогоназначения:форма,пропорци
и(высота,длина,украшениядекорит.д.).Подводитькпониманиюзависимостиконструкциизданияо
тегоназначения:жилойдом,театр,храми т. д.
Развиватьнаблюдательность,учитьвнимательно,рассматриватьздани
я,замечатьиххарактерныеособенности,разнообразиепропорций,конс
трукций, украшающихдеталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращать

93

внимание детей на описание сказочных домиков
(теремок,рукавичка,избушканакурьихножках),дворцов.
Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и
жанрынародногоискусства».Расширятьпредставлениядетейонародн
омискусстве,фольклоре,музыкеихудожественныхпромыслах.
Формироватьудетейбережноеотношениекпроизведениямискусства.
Подготовительнаякшколегруппа(от6до7лет)
Развиватьэстетическоевосприятие,чувстворитма,художественный
вкус,
эстетическое
отношение
к
окружающему,
кискусствуихудожественной деятельности.
Формироватьинтерескклассическомуинародномуискусству(музыке,
изобразительномуискусству,литературе,архитектуре).
Формироватьосновыхудожественнойкультуры.Развиватьинтереск
искусству. Закреплять знания об искусстве как виде
творческойдеятельностилюдей,овидахискусства(декоративноприкладное,изобразительное искусство, литература,
музыка,
архитектура,театр,танец, кино,
цирк).
Расширять знания детей об изобразительном искусстве,
развиватьхудожественное
восприятие
произведений
изобразительногоискусства.
Продолжатьзнакомитьдетейспроизведениямиживописи:И.Шишкин
(«Рожь»,
«Утро
в
сосновом
лесу»),
И.
Левитан
(«Золотаяосень»,«Март»,«Весна.Большаявода»),А.Саврасов(«Грачи
прилетели»),А.Пластов(«Полдень»,«Летом»,«Сенокос»),В.Васнецо
в(«Аленушка»,«Богатыри»,«Иван-царевичнаСеромволке»)идр.
Обогащатьпредставленияоскульптуремалыхформ,выделяяобразные
средствавыразительности(форму,пропорции,цвет,характерныедетал
и, позы, движенияи др.).
Расширять представления о художниках — иллюстраторах
детскойкниги(И.Билибин,Ю.Васнецов,В.Конашевич,В.Лебедев,Т.Ма
врина,Е. Чарушин идр.).
Продолжатьзнакомитьснароднымдекоративноприкладнымискусством(гжельская,хохломская,жостовская,мезенск
аяроспись),скерамическимиизделиями,народнымиигрушками.
Продолжатьзнакомитьсархитектурой,закреплятьиобогащать

94

знания детей о том, что существуют здания различного
назначения(жилыедома,магазины,кинотеатры,детскиесады,школыи
др.).
Развиватьумениевыделятьсходствоиразличияархитектурныхсооруж
енийодинаковогоназначения.Формироватьумениевыделятьодинако
выечасти конструкциииособенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол,
арки,аркатурныйпоясокпо
периметруздания,барабан(круглаячастьподкуполом)ит.д.Знакомить
сархитектуройсопоройнарегиональныеособенностиместности,вкото
ройживутдети.Рассказатьдетямотом,что,какивкаждомвиде
искусства,вархитектуреестьпамятники,которыеизвестнывовсеммир
е:вРоссииэтоКремль,соборВасилияБлаженного,Зимнийдворец,Исаа
киевскийсобор,Петергоф,памятникиЗолотогокольцаидругиевкаждом городесвои.
Развиватьуменияпередаватьвхудожественнойдеятельностиобразы
архитектурных
сооружений,
сказочных
построек.
Поощрятьстремление изображать детали построек (наличники,
резной подзорпоконтуру крыши).
Расширятьпредставлениядетейотворческойдеятельности,ееособенн
остях;
формировать
умение
называть
виды
художественнойдеятельности,профессиидеятелейискусства(художн
ик,композитор,артист,танцор,певец,пианист,скрипач,режиссер,дире
ктортеатра, архитектор ит.п).
Развиватьэстетическиечувства,эмоции,переживания;умениесамосто
ятельно
создавать
художественные
образы
в
разных
видахдеятельности.
Формировать представление о значении органов чувств
человекадля художественной деятельности, формировать умение
соотноситьорганычувствсвидамиискусства(музыкуслушают,картин
ырассматривают,стихи читают и слушаюти т. д.).
Знакомитьс
историей
ивидамиискусства;формироватьумениеразличать
народное
и
профессиональное
искусство.
Организоватьпосещениевыставки,театра,музея,цирка(совместносро
дителями).
Расширятьпредставленияоразнообразиинародногоискусства,художе
ственных
промыслов
(различные
виды
материалов,

95

разныерегионыстраныимира).Воспитыватьинтерескискусствуродно
го

96

Изобразительная
деятельность.

Развитиеинтересакразличнымвидам
изобразительной
деятельности;
совершенствование
умений
в
рисовании,
лепке,
аппликации,
прикладномтворчестве.
Воспитание
эмоциональной
отзывчивости
при
восприятии
произведений
изобразительного
искусства.
Воспитание желания и умения
взаимодействовать со сверстниками
присозданииколлективныхработ.

края; любовь и бережное отношение к произведениям
искусства.Поощрятьактивноеучастиедетейвхудожественнойдеятельн
остипособственному желаниюиподруководствомвзрослого.
Младшаягруппа(от2до3лет)
Вызывать удетейинтерескдействиямскарандашами,
фломастерами,кистью,красками,глиной.
Рисование.Развиватьвосприятиедошкольников,обогащатьих
сенсорныйопытпутемвыделенияформыпредметов,обведенияих
поконтурупоочереднотоодной,тодругойрукой.
Подводитьдетейкизображениюзнакомыхпредметов,
предоставляяимсвободувыбора.
Обращатьвниманиедетейнато,чтокарандаш(кисть,фломастер)
оставляетследнабумаге,если провести понейотточеннымконцом
карандаша(фломастером,ворсомкисти).Учить следить за
движениемкарандашапобумаге.
Привлекатьвниманиедетейкизображеннымиминабумаге
разнообразнымлиниям,конфигурациям.Побуждатьзадумываться
надтем,чтоонинарисовали,начтоэтопохоже.Вызывать чувство
радостиотштриховилиний,которыедетинарисовалисами.
Побуждатькдополнениюнарисованногоизображения
характернымидеталями;косознанномуповторениюранее
получившихсяштрихов,линий,пятен,форм.
Развиватьэстетическоевосприятиеокружающихпредметов.Учить
детейразличатьцветакарандашей,фломастеров,правильно
называтьих;рисоватьразныелинии(длинные,короткие,
вертикальные,горизонтальные,наклонные),пересекатьих,
уподобляяпредметам:ленточкам,платочкам,дорожкам,ручейкам,
сосулькам,заборчикуидр.Подводитьдетейкрисованию
предметовокруглойформы.
Формироватьправильнуюпозупририсовании(сидетьсвободно,не
наклонятьсянизконадлистомбумаги),свободнаярука
поддерживаетлистбумаги,накоторомрисуетмалыш.
Учитьбережно,относитьсякматериалам,правильноих
использовать:поокончаниирисованиякластьихнаместо,
предварительнохорошопромывкисточкувводе.
Учитьдержатькарандашикистьсвободно:карандаш—тремя
пальцамивышеотточенногоконца,кисть—чутьвышежелезного

97

наконечника;набиратькраскунакисть,макаяеевсемворсомвбаночку,
снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краюбаночки.
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить
спластическимиматериалами:глиной,пластилином,пластическоймас
сой (отдавая предпочтение глине). Учить
аккуратно,пользоватьсяматериалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от
большогокуска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек
междуладонями прямыми движениями; соединять концы палочки,
плотноприжимая,ихдругк другу(колечко,бараночка,колесо идр.).
Учитьраскатыватькомочекглиныкруговымидвижениямиладонейдля
изображенияпредметовкруглойформы(шарик,яблоко,ягодаи др.),
сплющивать комочек между ладонями (лепешки,
печенье,пряники); делать пальцами углубление в середине
сплющенногокомочка
(миска,блюдце).Учитьсоединятьдвевылепленныеформы в один
предмет: палочка и шарик (погремушка или
грибок),двашарика(неваляшка) ит. п.
Приучатьдетейкластьглинуивылепленныепредметынадощечкуили
специальнуюзаранееподготовленнуюклеенку.
Втораямладшаягруппа(от3до4лет)
Развиватьэстетическоевосприятие;обращатьвниманиедетейнакрасот
у окружающих предметов (игрушки), объектов
природы(растения,животные), вызывать чувство радости.
Формировать интерес к занятиям изобразительной
деятельностью.Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать
простыепредметыи
явления,передаваяихобразнуювыразительность.
Включатьвпроцессобследованияпредметадвиженияобеихрукпопред
мету,охватываниеегоруками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на
красотуприроды,произведенияискусства(книжныеиллюстрации,изде
лиянародныхпромыслов,предметы быта, одежда).
Учить создавать как индивидуальные, так и
коллективныекомпозицииврисунках, лепке,аппликации.
Рисование.Предлагатьдетямпередаватьврисункахкрасотуокр
ужающих предметов и природы (голубое небо с
белымиоблаками;кружащиесянаветруи падающиеназемлю

98

разноцветныелистья;снежинкиит.п.).
Продолжатьучитьправильно,держатькарандаш,фломастер,кисть,не
напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиватьсясвободного
движения руки с карандашом и кистью во времярисования. Учить
набирать краску на кисть: аккуратно
обмакиватьеевсемворсомвбаночкускраской,сниматьлишнююкраску
окрай баночки легким прикосновением ворса, хорошо
промыватькисть, прежде чем набрать краску другого цвета.
Приучать осушатьпромытуюкистьо мягкуютряпочкуили бумажную
салфетку.
Закреплятьзнаниеназванийцветов(красный,синий,зеленый,желтый,
белый, черный), познакомить с оттенками (розовый,голубой, серый).
Обращать внимание детей на подбор
цвета,соответствующегоизображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить
украшатьдымковскимиузорамисилуэтыигрушек,вырезанныхвоспита
телем(птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов
(блюдечко,рукавички).
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен,
мазков(опадаютсдеревьевлисточки,идетдождь,«снег,снегкружит
ся,белаявся улица»,«дождик, дождик,кап, кап,кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые
линии(короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать
их(полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и
др.).Подводить детей к изображению предметов разной
формы(округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из
комбинацийразных форм и линий (неваляшка, снеговик,
цыпленок, тележка,вагончики др.).
Формироватьумениесоздаватьнесложныесюжетныекомпозиции,по
вторяя изображение одного предмета (елочки на нашем
участке,неваляшки гуляют) или, изображая разнообразные
предметы,насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки;
колобоккатится по дорожке и др.). Учить располагать изображения
повсемулисту.
Лепка.Формироватьинтересклепке.Закреплятьпредставленияо
свойствах глины, пластилина, пластической массы и
способахлепки.
Учитьраскатыватькомочкипрямымиикруговымидвижениями,

99

соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар,
сминаяего ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать
вылепленныепредметы, используя палочку с заточенным концом;
учитьсоздавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их
путемприжиманиядруг кдругу.
Закреплятьумениеаккуратнопользоватьсяглиной,кластькомочкии
вылепленныепредметы надощечку.
Учитьдетейлепитьнесложныепредметы,состоящиеизнесколькихчаст
ей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагатьобъединять
вылепленные фигурки в коллективную
композицию(неваляшкиводятхоровод,яблоки лежатнатарелкеи др.).
Вызывать радость от восприятия результата общей
работы.Аппликация. Приобщать детей к искусству
аппликации,формировать интерес к этому виду деятельности.
Учитьпредварительно, выкладывать (в
определеннойпоследовательности) на листе бумаги готовые
детали разнойформы, величины, цвета, составляя
изображение (задуманноеребенкомили
заданноевоспитателем),инаклеивать их.
Учить аккуратно, пользоваться клеем: намазывать его
кисточкойтонким слоем на обратную сторону наклеиваемой
фигуры (наспециально приготовленной клеенке); прикладывать
стороной,намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать
салфеткой.Формироватьнавыкиаккуратнойработы.Вызыватьудетей
радостьотполученногоизображения.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы
(квадрат,розета и др.) предметные и декоративные композиции
изгеометрическихформиприродныхматериалов,повторяяичередуяи
хпо формеи цвету.
Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать
чувстворитма.
Средняягруппа(от4до5лет)
Продолжатьразвиватьинтересдетейкизобразительнойдеятельности.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на
предложениерисовать,лепить, вырезатьинаклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие,
образныепредставления,воображение,эстетическиечувств
а,

100

художественно-творческиеспособности.
Продолжать формировать умение рассматривать и
обследоватьпредметы,втом числеспомощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном
искусстве(иллюстрациикпроизведениямдетскойлитературы,репро
дукциипроизведений живописи, народное декоративное
искусство,скульптурамалыхформи
др.)какосноверазвитиятворчества.
Учить детей выделять и использовать средства выразительности
врисовании,лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать
коллективныепроизведенияврисовании,лепке,аппликации.
Закреплятьумениесохранятьправильнуюпозупририсовании:негорбит
ься, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидетьсвободно,
не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными:сохранять свое
рабочее место в порядке, по окончании работыубирать всесо стола.
Учитьпроявлять дружелюбиеприоценкеработдругихдетей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение
рисоватьотдельные предметы и создавать сюжетные композиции,
повторяяизображениеоднихитехжепредметов
(неваляшкигуляют,деревьяна нашем участке зимой, цыплята гуляют
по травке) и добавляя книмдругие(солнышко,падающий снегит. д.).
Формироватьизакреплятьпредставленияоформепредметов(кр
углая,
овальная,
квадратная,
прямоугольная,
треугольная),величине,расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения
навсем листе в соответствии с содержанием действия и
включеннымив действие объектами. Направлять внимание детей на
передачусоотношения предметов по величине: дерево высокое,
куст нижедерева,цветы нижекуста.
Продолжатьзакреплятьиобогащатьпредставлениядетейоцветахи
оттенках окружающих предметов и объектов природы. К
ужеизвестным цветам и оттенкам добавить новые
(коричневый,оранжевый, светло-зеленый); формировать
представление о том,какможно получитьэти цвета.
Учитьсмешиватькраскидляполучениянужныхцветовиоттенков.Разв
ивать желаниеиспользоватьврисовании,аппликации

101

разнообразные цвета, обращать внимание на
многоцветиеокружающегомира.
Закреплятьумениеправильнодержатькарандаш,кисть,фломастер,цве
тноймелок;использовать ихприсозданииизображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом,
проводялинии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз
илислева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей
форме,не выходя за пределы контура; проводить широкие линии
всейкистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти.
Закреплятьумение чисто промывать кисть перед использованием
краскидругого цвета. К концу года формировать у детей умение
получатьсветлыеитемныеоттенкицвета,изменяянажимнакарандаш.
Формироватьумениеправильнопередаватьрасположениечастейпр
и рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.)
исоотноситьих по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать
умениесоздавать декоративные композиции по мотивам
дымковских,филимоновских узоров. Использовать дымковские
ифилимоновские изделия для развития эстетического
восприятияпрекрасного и в качестве образцов для создания
узоров в стилеэтих росписей (для росписи могут
использоваться
вылепленныедетьмиигрушкиисилуэтыигрушек,вырезанныеизбу
маги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить
выделятьэлементыгородецкойросписи(бутоны,купавки,розаны,листь
я);видеть иназыватьцвета,используемыевросписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к
лепке;совершенствоватьумениелепитьизглины(изпластилина,пласти
ческоймассы).
Закреплятьприемылепки,освоенныевпредыдущихгруппах;учитьпри
щипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутогошара,
вытягиванию отдельных частей из целого
куска,прищипываниюмелкихдеталей(ушки укотенка,клювуптички).
Учитьсглаживатьпальцамиповерхностьвылепленногопредмета,фигу
рки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра
дляполученияполойформы.Познакомитьсприемамииспользованияст
еки.Поощрятьстремлениеукрашать вылепленныеизделия
102

узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной
лепки.Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации,
усложняя еесодержание и расширяя возможности создания
разнообразныхизображений.
Формироватьумениеправильнодержатьножницыипользоватьсяим
и. Обучать вырезыванию, начиная с формирования
навыкаразрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных
полос.Учить составлять из полос изображения разных предметов
(забор,скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать
круглыеформы из квадрата и овальные из прямоугольника
путемскругления углов; использовать этот прием для
изображения ваппликацииовощей, фруктов, ягод,цветов ит.п.
Продолжать расширять количество изображаемых в
аппликациипредметов (птицы, животные, цветы, насекомые,
дома, какреальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить
детейпреобразовыватьэтиформы,разрезаяихнадвеиличетыречаст
и(круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и т.
д.).Закреплятьнавыкиаккуратноговырезыванияинаклеивания.
Поощрятьпроявлениеактивностиитворчества.
Старшаягруппа(от5до6лет)
Продолжатьразвиватьинтересдетейкизобразительнойдеятельности.
Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия:
зрение,слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об
основныхформахпредметов иобъектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать
красотуокружающего мира. В процессе восприятия предметов и
явленийразвиватьмыслительныеоперации:анализ,сравнение,уподобл
ение(на что похоже), установление сходства и различия предметов и
ихчастей, выделение общего и единичного, характерных
признаков,обобщение. Учить передавать в изображении не только
основныесвойства предметов (форма, величина, цвет), но и
характерныедетали, соотношение предметов и их частей по
величине, высоте,расположениюотносительно другдруга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться)
вявления и объекты природы, замечать их изменения (например,
какизменяютсяформаицвет медленноплывущихоблаков,как

103

постепенно раскрывается утром и закрывается вечером
венчикцветка,какизменяетсяосвещениепредметовнасолнцеивтени).У
чить передавать в изображении основные свойства
предметов(форма, величина, цвет), характерные детали,
соотношениепредметов и их частей по величине, высоте,
расположениюотносительнодруг друга.
Развиватьспособностьнаблюдатьявленияприроды,замечатьихди
намику,формуи цветмедленно плывущихоблаков.
Совершенствоватьизобразительныенавыкииумения,формироватьху
дожественно-творческиеспособности.
Развиватьчувствоформы,цвета,пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративноприкладнымискусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель),
расширятьпредставления о народных игрушках (матрешки —
городецкая,богородская;бирюльки).
Знакомить детей с национальным декоративноприкладнымискусством(наосноверегиональныхособенностей);
сдругимивидами декоративно-прикладного искусства
(фарфоровые икерамические изделия, скульптура малых
форм). Развиватьдекоративноетворчество
детей(втомчислеколлективное).
Формироватьумениеорганизовыватьсвоерабочееместо,готовитьвсе
необходимое для занятий; работать аккуратно,
экономнорасходовать материалы, сохранять рабочее место в
чистоте, поокончанииработы приводитьеговпорядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать
работы(рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому
результату,замечать
ивыделятьвыразительныерешенияизображений.
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать
умениепередавать в рисунке образы предметов, объектов,
персонажейсказок,литературныхпроизведений.Обращатьвниманиеде
тейнаотличия предметов по форме, величине, пропорциям
частей;побуждать ихпередавать эти отличияврисунках.
Учить передавать положение предметов в пространстве на
листебумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут
по-разномурасполагатьсянаплоскости (стоять,лежать,менять
положение: живые существа могут двигаться, менять позы,
деревовветреныйдень –
наклонятьсяит.д.).Учитьпередаватьдвижения
104

фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями:
учитьрасполагатьпредметна листесучетомего
пропорций(еслипредмет вытянут в высоту, располагать его на
листе по вертикали;если он вытянут в ширину, например, не очень
высокий, нодлинный дом, располагать его по горизонтали).
Закреплять способыи приемы рисования различными
изобразительными материалами(цветные карандаши, гуашь,
акварель, цветные мелки,
пастель,сангина,угольныйкарандаш,фломастеры,разнообразныекис
тиит. п). Вырабатывать навыки рисования контура предмета
простымкарандашом с легким нажимом на него, чтобы при
последующемзакрашивании изображения не оставалось жестких,
грубых линий,пачкающихрисунок.
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее
спецификой(прозрачностью и легкостью цвета, плавностью
перехода одногоцветавдругой).
Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии всемворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая
кистьвсемворсомкбумаге,рисоватьконцомкистимелкиепятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с
новымицветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый,
темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить
смешиватькраски для получения новых цветов и оттенков (при
рисованиигуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при
рисованииакварелью).Пририсованиикарандашамиучитьпередаватьот
тенкицвета,регулируя нажимнакарандаш.
Вкарандашномисполнениидетимогут,регулируянажим,передатьдот
рех оттенков цвета.
Сюжетное рисование. Учить детей создавать
сюжетныекомпозиции
натемыокружающейжизниинатемылитературныхпроизведений
(«Кого встретил Колобок», «Два жадныхмедвежонка»,«Где
обедалворобей?»и др.).
Развиватькомпозиционныеумения,учитьрасполагатьизображениян
аполосевнизулиста,повсемулисту.
Обращать внимание детей на соотношение по величине
разныхпредметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и
низкие;люди
меньшедомов,нобольшерастущихналугуцветов).Учить
105

располагатьнарисункепредметытак,чтобыонизагораживалидруг
друга (растущие перед домом деревья и частично
егозагораживающиеи т. п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей
сизделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания
одымковской и филимоновской игрушках и их росписи;
предлагатьсоздавать изображения по мотивам народной
декоративнойросписи, знакомить с ее цветовым строем и
элементамикомпозиции, добиваться большего разнообразия
используемыхэлементов. Продолжать знакомить с городецкой
росписью, еецветовым решением, спецификой создания
декоративных цветов(как правило, не чистых тонов, а оттенков),
учить использовать дляукрашенияоживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать
городецкуюи полхов-майданскую роспись в творческую работу
детей,помогать осваивать специфику этих видов росписи.
Знакомить срегиональным(местным)декоративнымискусством.
Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полховмайданской,гжельскойросписи:знакомитьсхарактернымиэлементам
и (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки,оживки).
Учить создавать узоры на листах в форме народного
изделия(поднос,солонка, чашка, розеткаи др.).
Дляразвитиятворчествавдекоративнойдеятельностииспользовать
декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу вформе одежды
и головных уборов (кокошник, платок, свитер и
др.),предметовбыта(салфетка, полотенце).
Учитьритмично,располагатьузор.Предлагатьрасписыватьбу
мажныесилуэты и объемныефигуры.
Лепка.Продолжатьзнакомитьдетейсособенностямилепкиизглины,пл
астилинаи пластическоймассы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению
знакомыепредметы(овощи,фрукты,грибы,посуда,игрушки);передав
атьиххарактерные особенности. Продолжать учить лепить посуду
изцелогокускаглиныи пластилиналенточнымспособом.
Закреплять умение лепить предметы
пластическим,конструктивнымикомбинированнымспос
обами.Учить

106

сглаживать поверхность формы, делать предметы
устойчивыми.Учитьпередаватьвлепкевыразительностьобраза,лепить
фигурычеловека и животных в движении, объединять небольшие
группыпредметоввнесложныесюжеты(вколлективныхкомпозициях):
«Курицасцыплятами»,«Дважадныхмедвежонканашли сыр»,
«Детинапрогулке»идр.
Формировать у детей умения лепить по представлению
героевлитературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и
Зайчик,Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество,
инициативу.Продолжать формировать умение лепить мелкие
детали;
пользуясьстекой,наноситьрисунокчешуекурыбки,обозначатьглаза,
шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде
людейи т. п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы
сразнообразными
материалами
для
лепки;
побуждать
использоватьдополнительные материалы (косточки, зернышки,
бусинки и т. д.).Закреплятьнавыки аккуратной лепки.
Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании
лепки.Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей
сособенностями декоративной лепки. Формировать интерес
иэстетическое отношение к предметам народного
декоративно-прикладногоискусства.
Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных
игрушек(дымковской,филимоновской, каргопольскойи др.).
Формироватьумениеукрашатьузорамипредметыдекоративногоис
кусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать
ихналепамии углубленнымрельефом,использоватьстеку.
Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить
неровностивылепленногоизображения,когдаэтонеобходимодля
передачиобраза.
Аппликация.Закреплятьумениесоздаватьизображения(разрезатьбу
магу на короткие и длинные полоски; вырезать круги изквадратов,
овалы из прямоугольников, преобразовывать однигеометрические
фигуры в другие: квадрат - в два–
четыретреугольника,прямоугольниквполоски,квадратыилималенькие
прямоугольники), создавать из этих фигур изображения
разныхпредметовилидекоративныекомпозиции.
107

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из
бумаги,сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из
бумаги,сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью
созданиявыразительногообразаучить приему обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные
композиции,дополнять
ихдеталями,обогащающимиизображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к
материалам.Художественный труд. Совершенствовать умение
работать сбумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях;
работать поготовой выкройке(шапочка,лодочка,домик,кошелек).
Закреплятьумениесоздаватьизбумагиобъемныефигуры:делитьквадра
тный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы,надрезать
по сгибам(домик, корзинка, кубик).
Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов
(катушки,проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.),
прочносоединяячасти.
Формировать умение самостоятельно создавать игрушки
длясюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и
др.);сувениры для родителей, сотрудников детского сада,
елочныеукрашения.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий
исамостоятельнойдеятельности(коробки,счетныйматериал),
ремонтукниг,настольно-печатных игр.
Закреплятьумениедетейэкономноирациональнорасходоватьматериал
ы.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7
лет)Формировать у детей устойчивый интерес к
изобразительнойдеятельности.Обогащатьсенсорныйопыт,вкл
ючатьвпроцессознакомленияспредметами
движениярукпопредмету.
Продолжатьразвиватьобразноеэстетическоевосприятие,образныепре
дставления, формировать эстетические суждения;
учитьаргументировано и развернуто оценивать изображения,
созданныекак самим ребенком, так и его сверстниками, обращая
внимание наобязательность доброжелательного и уважительного
отношения кработамтоварищей.
Формироватьэстетическоеотношениекпредметамиявлениям
108

окружающего мира, произведениям искусства, к художественнотворческойдеятельности.
Воспитывать самостоятельность; учить активно и
творческиприменятьранееусвоенныеспособыизображенияврисован
ии,лепкеиаппликации,используявыразительныесредства.
Продолжать учить рисовать с натуры; развивать
аналитическиеспособности,умениесравниватьпредметымеждусоб
ой,выделятьособенности каждого предмета; совершенствовать
умениеизображать предметы, передавая их форму, величину,
строение,пропорции,цвет, композицию.
Продолжать развивать коллективное творчество.
Воспитыватьстремление действовать согласованно,
договариваться о том, ктокакую часть работы будет выполнять,
как отдельные изображениябудут объединяться вобщую картину.
Формировать умение замечать недостатки своих работ
иисправлять их; вносить дополнения для достижения
большейвыразительности создаваемого образа.
Предметное рисование. Совершенствовать умение
изображатьпредметы по памяти и с натуры; развивать
наблюдательность,способность замечать характерные
особенности предметов ипередавать их средствами рисунка
(форма, пропорции,расположениеналисте бумаги).
Совершенствовать технику изображения. Продолжать
развиватьсвободу и одновременно точность движений руки под
контролемзрения,ихплавность,ритмичность.Расширятьнаборматер
иалов,которые дети могут использовать в рисовании (гуашь,
акварель,сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш,
гелеваяручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке
разныематериалыдля создания выразительногообраза.
Учить новым способам работы с уже знакомыми
материалами(например,рисоватьакварельюпосыромуслою);разным
способамсоздания фона для изображаемой картины: при
рисованииакварелью и гуашью – до создания основного
изображения; пририсовании пастелью и цветными карандашами
фон может бытьподготовлен как в начале, так и по завершении
основногоизображения.
Продолжатьформироватьумениесвободновладетькарандашом

109

при выполнении линейного рисунка, учить плавным
поворотамруки при рисовании округлых линий, завитков в
разномнаправлении (от веточки и от конца завитка к веточке,
вертикальнои горизонтально), учить осуществлять движение всей
рукой пририсованиидлинныхлиний, крупныхформ,одними
пальцами—при рисовании небольших форм и мелких деталей,
коротких линий,штрихов,травки (хохлома), оживок(городец) идр.
Учитьвидетькрасотусозданногоизображенияивпередачеформы,плав
ности, слитности линий или их тонкости, изящности,ритмичности
расположения линий и пятен, равномерностизакрашивания
рисунка; чувствовать плавные переходы оттенковцвета,
получившиеся при равномерном закрашивании
ирегулированиинажиманакарандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и
оттенков,опираясь на реальную окраску предметов,
декоративную роспись,сказочныесюжеты;учитьсоздавать цвета
иоттенки.
Постепенноподводитьдетейкобозначениюцветов,например,вкл
ючающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой)
илиуподобленныхприродным(малиновый,персиковыйит.п.).
Обращать их внимание на изменчивость цвета
предметов(например, в процессе роста помидоры зеленые, а
созревшие —красные). Учить замечать изменение цвета в
природе в связи сизменением погоды (небо голубое в солнечный
день и серое впасмурный). Развивать цветовое восприятие в
целях обогащенияколористическойгаммы рисунка.
Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в
рисунке,развиватьвосприятие,способностьнаблюдатьисравнивать
цветаокружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только
чтопоявившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и
ихтемно-зеленыелистья ит. п.).
Сюжетное рисование. Продолжать учить детей
размещатьизображения на листе в соответствии с их
реальнымрасположением (ближе или дальше от рисующего;
ближе книжнему краю листа – передний план или дальше от него
заднийплан);передаватьразличияввеличинеизображаемыхпредмет
ов
(дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек
маленький,воронабольшаяит.п.).Формировать
110

умениестроитькомпозицию

111

рисунка; передавать движения людей и животных,
растений,склоняющихся от ветра. Продолжать формировать
умениепередавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так
иавторских произведений (стихотворений, сказок,
рассказов);проявлятьсамостоятельностьввыборетемы,композици
онногоицветовогорешения.
Декоративное рисование. Продолжать развивать
декоративноетворчество детей; умение создавать узоры по
мотивам народныхросписей, уже знакомых детям и новых
(городецкая, гжельская,хохломская, жостовская, мезенская
роспись и др.). Учить детейвыделять и передавать цветовую
гамму народного декоративногоискусстваопределенного вида.
Закреплятьумениесоздаватькомпозицииналистахбумагиразнойфор
мы,
силуэтах
предметов
и
игрушек;
расписывать
вылепленныедетьмиигрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции
наоснове того или иного вида народного искусства
использоватьхарактерныедлянегоэлементыузораи
цветовуюгамму.
Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно,
использоватьдля создания образов предметов, объектов природы,
сказочныхперсонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее;
продолжатьучить передавать форму основной части и других
частей, ихпропорции, позу, характерные особенности
изображаемыхобъектов; обрабатывать поверхность формы
движениями пальцев истекой.
Продолжать формировать умение передавать
характерныедвижения человека и животных, создавать
выразительные
образы(птичкаподнялакрылышки,приготовиласьлететь;козликска
чет,девочка танцует; дети делают гимнастику —
коллективнаякомпозиция).
Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех
фигур,развивать чувство композиции, умение передавать
пропорциипредметов, их соотношение по величине,
выразительность поз,движений,деталей.
Декоративнаялепка.Продолжатьразвиватьнавыкидекоративнойлеп
ки; учить использовать разные способы лепки
(налеп,углубленныйрельеф),применять
стеку.Учитьприлепкеизглины
112

расписыватьпластину,создаватьузорстекой;создаватьизглины,разно
цветного пластилина предметные и сюжетные,индивидуальныеи
коллективныекомпозиции.
Аппликация. Продолжать учить создавать предметные
исюжетные изображения с натуры и по представлению:
развиватьчувство композиции (учить красиво, располагать
фигуры на листебумаги формата, соответствующего пропорциям
изображаемыхпредметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные
композициииз геометрических и растительных элементов на
листах
бумагиразнойформы;изображатьптиц,животныхпозамыслудетейи
помотивамнародного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из
бумаги,сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из
бумаги,сложеннойгармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания,обрываниябумаги,наклеиванияизображений(намазываяих
клеем полностью или частично, создавая иллюзию
передачиобъема);
учитьмозаичномуспособуизображенияспредварительнымлегкимобоз
начениемкарандашомформычастей идеталейкартинки.
Продолжатьразвиватьчувствоцвета,колорита,композиции.Поощрять
проявлениятворчества.
Художественный труд: работа с бумагой и картоном.
Закреплятьумение складывать бумагу прямоугольной, квадратной,
круглойформы в разных направлениях (пилотка); использовать
разную пофактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона;
создаватьигрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий
петушок и др.).Формировать умение создавать предметы из
полосок цветнойбумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать
цвета и их оттенкипри изготовлении игрушек, сувениров, деталей
костюмов иукрашенийкпраздникам.
Формировать умение использовать образец.
Совершенствоватьумение детей создавать объемные игрушки в
технике
оригами.Художественныйтруд:работастканью.Формироватьумени
е
вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать
пуговицу,вешалку;шитьпростейшиеизделия(мешочекдлясемян,фа
113

ртучек

114

Конструктивномодельнаядеятельность.

для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять
умениеделать аппликацию, используя кусочки ткани
разнообразнойфактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.
д.), наноситьконтур с помощью мелка и вырезать в соответствии с
задуманнымсюжетом.
Художественный труд: работа с природным
материалом.Закреплять умение создавать фигуры людей,
животных, птиц изжелудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и
другихматериалов,передаватьвыразительностьобраза,создаватьобщи
екомпозиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
Развиватьфантазию,воображение.
Закреплять умение детей аккуратно и экономно
использоватьматериалы.
Приобщениекконструированию;разви Младшаягруппа(от2до3лет)
тиеинтересакконструктивнойдеятельн Впроцессеигрыснастольныминапольнымстроительнымматериалом
ости,
знакомство
продолжатьзнакомитьдетейсдеталями(кубик,кирпичик, трехгранная
сразличнымивида призма,
пластина,
цилиндр),
с
миконструкторов.
вариантамирасположениястроительных форм наплоскости.
Воспитаниеуменияработатьколлектив Продолжатьучитьдетейсооружатьэлементарныепостройкипообразцу
но,объединятьсвоиподелкивсоответст ,поддерживатьжеланиестроить что-тосамостоятельно.
виисобщимзамыслом, договариваться, Способствоватьпониманиюпространственныхсоотношений.Учитьп
кто
какуючасть
работы
будет ользоватьсядополнительнымисюжетнымиигрушками,соразмерным
выполнять.
и масштабам построек
(маленькиемашинкидлямал
енькихгаражей и т.п.).
Поокончанииигрыприучатьубиратьвсенаместо.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми
конструкторами.Учитьсовместносвзрослымконструироватьбашенки,
домики,машины.
Поддерживатьжеланиедетейстроитьсамостоятельно.
Влетнеевремяспособствоватьстроительнымиграмсиспользованиемп
риродногоматериала(песок,вода,желуди,камешкии т. п.).
Втораямладшаягруппа(от3до4лет)
Подводитьдетейкпростейшемуанализусозданныхпостроек.Соверше
нствоватьконструктивныеумения,учитьразличать,называть
и
использовать
основные
строительные
детали
(кубики,кирпичики,пластины,цилиндры,трехгранныепризмы),соору
жать

115

новыепостройки,используяполученныеранееумения(накладывание,
приставление,прикладывание),использоватьвпостройках
детали
разного цвета. Вызывать чувство радости приудавшейсяпостройке.
Учитьрасполагатькирпичики,пластинывертикально(вряд,покругу,
по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг кдругу,
на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждатьдетей к
созданию
вариантов
конструкций,
добавляя
другие
детали(настолбикиворотставитьтрехгранныепризмы,рядомсостолба
ми — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами:заменяя
одни детали другими или надстраивая их в высоту,
длину(низкаяивысокая башенка,короткийи длинныйпоезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному
замыслу.Продолжать учить детей обыгрывать постройки,
объединять их посюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул,
диван — мебель длякукол. Приучать детей после игры аккуратно
складывать детали вкоробки.
Средняягруппа(от4до5лет)
Обращатьвниманиедетейнаразличныезданияисооружениявокругих
дома,детскогосада.Напрогулкахвпроцессеигррассматривать
с
детьми машины, тележки, автобусы и другие видытранспорта,
выделяя
их
части,
называть
их
форму
и
расположениепоотношениюк самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и
называтьстроительныедетали(куб,пластина,кирпичик,брусок);учить
использоватьихсучетомконструктивныхсвойств(устойчивость,форма
,величина).Развиватьумениеустанавливатьассоциативныесвязи,пред
лагаявспомнить,какиепохожиесооружениядетивидели.
Учитьанализироватьобразецпостройки:выделятьосновныечасти,раз
личать и соотносить их по величине и форме,
устанавливатьпространственноерасположениеэтихчастейотносител
ьнодругдруга(вдомах—стены,вверху—
перекрытие,крыша;вавтомобиле— кабина, кузов и т.д.).
Учитьсамостоятельно,измерятьпостройки(повысоте,длинеиширине
),
соблюдать
заданный
воспитателем
принцип
конструкции(«Построй такойжедомик, но высокий»).

116

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого
строительногоматериала,использоватьдеталиразногоцветадлясоздан
ияиукрашенияпостроек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный
листбумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки
дляукрашенияучастка,поздравительнаяоткрытка),приклеиватькосно
вной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу колеса;кстулу -спинку).
Приобщатьдетейкизготовлениюподелокизприродногоматериала:ко
ры,веток,листьев,шишек,каштанов,ореховойскорлупы,
соломы
(лодочки,
ежики
и
т.
д.).
Учить
использовать
длязакреплениячастейклей,пластилин;применятьвподелкахкатушки
,коробки разнойвеличины идругиепредметы.
Старшаягруппа(от5до6лет)
Продолжатьразвиватьумениедетейустанавливатьсвязьмеждусоздава
емыми постройками и тем, что они видят в окружающейжизни;
создавать
разнообразные
постройки
и
конструкции
(дома,спортивноеиигровоеоборудованиеи т. п.).
Учитьвыделятьосновныечастиихарактерныедеталиконструкций.
Поощрятьсамостоятельность,творчество,инициативу,дружелюбие.
Помогатьанализироватьсделанныевоспитателемподелкиипостройки
; на основе анализа находить конструктивные решения
ипланировать созданиесобственнойпостройки.
Знакомитьсновымидеталями:разнообразнымипоформеивеличинепл
астинами,брусками,цилиндрами,конусамиидр.Учитьзаменятьодни
детали другими.
Формироватьумениесоздаватьразличныеповеличинеиконструкциип
остройкиодного и того же объекта.
Учитьстроитьпорисунку,самостоятельноподбиратьнеобходимый
строительныйматериал.
Продолжать
развивать
умение
работать
коллективно,
объединятьсвои поделки в соответствии с общим замыслом,
договариваться,ктокакую частьработыбудет выполнять.
Подготовительнаякшколегруппа(от6до7лет)

117

Музыкальнаядеятельность.

Формироватьинтерескразнообразнымзданиямисооружениям(жилые
дома,театрыидр.).Поощрятьжеланиепередаватьихособенности
вконструктивной деятельности.
Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее
основныечасти,их функциональноеназначение.
Предлагатьдетямсамостоятельнонаходитьотдельныеконструктивны
ерешениянаосновеанализасуществующихсооружений.
Закреплятьнавыкиколлективнойработы:умениераспределятьобязан
ности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешаядруг
другу.
Конструированиеизстроительногоматериала.Учитьдетейсооруж
атьразличныеконструкцииодногоитогожеобъектавсоответствиисих
назначением(мостдляпешеходов,мостдлятранспорта). Определять,
какие
детали
более
всего
подходят
дляпостройки,какихцелесообразнеескомбинировать;продолжатьраз
виватьумениепланироватьпроцессвозведенияпостройки.
Продолжатьучитьсооружатьпостройки,объединенныеобщейтемой(у
лица, машины,дома).
Конструированиеиздеталейконструкторов.Познакомитьсразнооб
разными
пластмассовыми
конструкторами.
Учить
создаватьразличные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по
рисунку,
пословеснойинструкциивоспитателя,пособственномузамыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали
которогокрепятсяштифтами.Учитьсоздаватьразличныеконструкции
(мебель, машины) по рисунку и по словесной
инструкциивоспитателя.
Учитьсоздаватьконструкции,объединенныеобщейтемой(детскаяпл
ощадка,стоянкамашин идр.).
Учитьразбиратьконструкцииприпомощискобыикиянки(впластмассо
выхконструкторах).
Приобщениекмузыкальномуискусству Младшаягруппа(от2до3лет)
;развитиепредпосылокценностноВоспитыватьинтерескмузыке,желаниеслушатьмузыку,подпевать,вы
смысловоговосприятияипониманияму полнятьпростейшиетанцевальныедвижения.
зыкальногоискусства;формирование
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и
основ музыкальной
бодрыепесни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о
культуры,
ознакомление
с чем (оком)поется,иэмоциональнореагировать насодержание.

118

элементарными

Учитьразличатьзвукиповысоте(высокоеинизкоезвучаниеколокольч
музыкальными ика,фортепьяно, металлофона).
понятиями,жанрами;воспитаниеэмоци Пение.Вызыватьактивностьдетейприподпеванииипении.Развиватьу
ональнойотзывчивостипривосприятии мениеподпеватьфразывпесне(совместносвоспитателем).Постепенно
приучать ксольномупению.
музыкальныхп Музыкально-ритмические
движения.
роизведений.
Развиватьэмоциональность и
Развитие
музыкальных образность
восприятия
музыки
через
способностей:поэтическогоимузыкаль движения.Продолжатьформироватьспособностьвосприниматьивосп
ногослуха,чувстваритма,музыкальной роизводитьдвижения,показываемыевзрослым(хлопать,притопывать
памяти;формирование
ногой,полуприседать,совершатьповоротыкистейрук и т. д.). Учить
песенного, детей начинать движение с началом музыки изаканчивать с ее
музыкальноговкуса.
окончанием; передавать образы (птичка летает,зайка прыгает,
Воспитаниеинтересакмузыкальномишка косолапый идет). Совершенствовать умениеходить и бегать
художественной
(на
носках,
тихо;
высоко
и
низко
поднимая
деятельности, ноги;прямымгалопом),выполнятьплясовыедвижениявкругу,врассып
совершенствованиеуменийвэтомвидед ную, менять движения с изменением характера музыки
еятельности.
илисодержанияпесни.
РазвитиедетскогомузыкальноВтораямладшаягруппа(от3до4лет)
художественного
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на
творчества,реал музыку.Познакомитьстремямузыкальнымижанрами:песней,танцем,
изация
маршем. Способствовать развитию музыкальной
самостоятельной
памяти.Формироватьумениеузнаватьзнакомыепесни,пье
творческойдеятельностидетей;удовлет сы;чувствоватьхарактермузыки(веселый,бодрый,спокойный),эмоци
ворениепотребностивсамовыражении. ональнонанеереагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до
конца,понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько
частей впроизведении.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавысептимы,замечатьизменениевсилезвучаниямелодии(громко,тихо).
Совершенствоватьумениеразличатьзвучаниемузыкальныхигрушек,
детскихмузыкальныхинструментов(музыкальныймолоточек,
шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон идр.).
Пение.Способствоватьразвитиюпевческихнавыков:петьбезнапряже
ния в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со
всеми,чистоияснопроизноситьслова,передаватьхарактерпесни(весел
о,

119

протяжно,ласково,напевно).
Песенноетворчество.Учитьдопеватьмелодииколыбельныхпесеннас
лог«баю-баю»ивеселыхмелодийнаслог«ля-ля».Формировать
навыки сочинительства веселых и грустных мелодийпообразцу.
Музыкальноритмическиедвижения.Учитьдвигатьсявсоответствии
с
двухчастной
формой
музыки
и
силой
ее
звучания(громко,тихо);реагироватьнаначалозвучаниямузыкииееоко
нчание.
Совершенствоватьнавыкиосновныхдвижений(ходьбаибег).Учитьма
ршироватьвместесовсемиииндивидуально,бегатьлегко,вумеренном
и быстромтемпепод музыку.
Улучшатькачествоисполнениятанцевальныхдвижений:притопывать
попеременнодвумяногами иоднойногой.
Развиватьумениекружитьсявпарах,выполнятьпрямойгалоп,двигатьс
яподмузыкуритмичноисогласнотемпуихарактерумузыкальногопрои
зведения,спредметами,игрушкамиибезних.
Способствоватьразвитиюнавыковвыразительнойиэмоциональнойпе
редачиигровыхисказочныхобразов:идетмедведь,крадетсякошка,бег
аютмышата,скачетзайка,ходитпетушок,клюютзернышки
цыплята,летают птичкиит. д.
Развитиетанцевальноигровоготворчества.Стимулироватьсамостоятельноевыполнениет
анцевальныхдвиженийподплясовыемелодии.
Учитьболееточновыполнятьдвижения,передающиехарактеризображ
аемыхживотных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей
снекоторымидетскимимузыкальнымиинструментами:дудочкой,мет
аллофоном,колокольчиком,бубном,погремушкой,барабаном,атакже
ихзвучанием.
Учитьдошкольниковподыгрыватьнадетскихударныхмузыкальныхи
нструментах.
Средняягруппа(от4до5лет)
Продолжатьразвиватьудетейинтерескмузыке,желаниеееслушать,
вызывать
эмоциональную
отзывчивость
при
восприятиимузыкальныхпроизведений.
Обогащать
музыкальные
впечатления,
способствовать

120

дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.Слушание.
Формировать навыки культуры слушания музыки
(неотвлекаться,дослушиватьпроизведениедо конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать
знакомыепроизведения,высказыватьсвоивпечатленияопро
слушанном.
Учитьзамечатьвыразительныесредствамузыкальногопроизведения:т
ихо,громко,медленно,быстро.Развиватьспособностьразличатьзвуки
повысоте(высокий,низкийвпределахсексты,септимы).
Пение.Обучатьдетейвыразительномупению,формироватьумение
петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре—
сипервойоктавы).Развиватьумениебратьдыханиемеждукороткимим
узыкальнымифразами.Учитьпетьмелодиючисто,смягчать
концы
фраз,
четко
произносить
слова,
петь
выразительно,передаваяхарактермузыки.Учитьпетьсинструменталь
нымсопровождениеми безнего(спомощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно, сочинять
мелодиюколыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы
(«Как
тебязовут?»,«Чтотыхочешь,кошечка?»,«Гдеты?»).Формироватьумен
иеимпровизироватьмелодииназаданный текст.
Музыкально-ритмические движения.Продолжать формироватьу
детей навык ритмичного движения в соответствии с
характероммузыки.
Учить самостоятельно, менять движения в соответствии с двух итрехчастнойформой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой
галоп,пружинка,кружениепоодному и впарах.
Учитьдетейдвигатьсявпарахпокругувтанцахихороводах,ставитьног
уна
носок
ина
пятку,ритмичнохлопатьв
ладоши,выполнятьпростейшиеперестроения(изкругаврассыпнуюио
братно),подскоки.
Продолжатьсовершенствоватьнавыкиосновныхдвижений(ходьба:«т
оржественная»,спокойная,«таинственная»;бег:легкийистремительн
ый).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитиюэмоционально-образногоисполнениямузыкальноигровыхупражнений(кружатсялисточки,падаютснежинки)исценок,

121

используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный,
хитраялисичка,сердитыйволки т. д.).
Обучатьинсценированиюпесенипостановкенебольшихмузыкальных
спектаклей.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах.Формироватьумение
подыгрывать
простейшие
мелодии
на
деревянных
ложках,погремушках,барабане, металлофоне.
Старшаягруппа(от5до6лет)
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке,
музыкальнуюотзывчивость нанее.
Формироватьмузыкальнуюкультурунаосновезнакомствасклассичес
кой,народной исовременной музыкой.
Продолжатьразвиватьмузыкальныеспособностидетей:звуковысотн
ый,ритмический,тембровый,динамическийслух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения,
движенийпод музыку, игры
и
импровизации
мелодий
на
детскихмузыкальныхинструментах;творческойактивности
детей.
Слушание.Учитьразличатьжанрымузыкальныхпроизведений(марш,
танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание
мелодийпо отдельным фрагментам произведения (вступление,
заключение,музыкальнаяфраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в
пределахквинты,звучаниямузыкальныхинструментов(клавишноударныеи струнные:фортепиано,скрипка,виолончель,балалайка).
Пение.Формироватьпевческиенавыки,умениепетьлегкимзвуком в
диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй
октавы,братьдыханиепередначаломпесни,междумузыкальнымифраз
ами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать
изаканчиватьпесню,эмоциональнопередаватьхарактермелодии,петь
умеренно, громкои тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с
музыкальнымсопровождениеми без него.
Содействоватьпроявлениюсамостоятельностиитворческомуисполне
ниюпесен разного характера.
Развиватьпесенныймузыкальныйвкус.
Песенноетворчество. Учить импровизировать мелодию на
122

заданный текст.
Учитьсочинятьмелодииразличногохарактера:ласковуюколыбельну
ю, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселуюплясовую.
Музыкально-ритмические
движения.Развивать
чувстворитма,умениепередаватьчерездвиженияхарактермузыки,ееэ
моционально-образноесодержание.
Учитьсвободно,ориентироватьсявпространстве,выполнятьпростейш
иеперестроения,самостоятельнопереходитьотумеренного
к
быстрому
или
медленному
темпу,
менять
движения
всоответствиисмузыкальнымифразами.
Способствовать
формированию
навыков
исполнения
танцевальныхдвижений(поочередноевыбрасываниеногвпередвпры
жке;приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед,
кружение;приседаниесвыставлениемноги вперед).
Познакомитьсрусскимхороводом,пляской,атакжестанцамидругихна
родов.Продолжатьразвиватьнавыкиинсценированияпесен;учитьизо
бражатьсказочныхживотныхиптиц(лошадка,коза, лиса, медведь,
заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровыхситуациях.
Музыкальноигровоеитанцевальноетворчество.Развиватьтанцевальное
творчество; учить придумывать движения к пляскам,танцам,
составлять
композицию
танца,
проявляя
самостоятельностьвтворчестве.
Учитьсамостоятельно,придумыватьдвижения,отражающиесодержа
ниепесни.
Побуждатькинсценированиюсодержанияпесен,хороводов.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах.Учитьдетейисполнят
ьпростейшиемелодиинадетскихмузыкальныхинструментах;знаком
ыепесенкииндивидуальноинебольшимигруппами,соблюдаяпри
этомобщуюдинамику итемп.
Развиватьтворчестводетей,побуждатьихкактивнымсамостоятельны
мдействиям.
Подготовительнаякшколегруппа(от6до7лет)
Продолжатьприобщатьдетейкмузыкальнойкультуре,воспитыватьху
дожественный вкус.
Продолжатьобогащатьмузыкальныевпечатлениядетей,вызывать

123

яркийэмоциональныйоткликпривосприятиимузыкиразногохарактера
.
Совершенствоватьзвуковысотный,ритмический,тембровыйидинамич
ескийслух.
Способствоватьдальнейшемуформированиюпевческогоголоса,разви
тиюнавыков движения под музыку.
Обучатьигренадетскихмузыкальныхинструментах.Знаком
ить сэлементарнымимузыкальнымипонятиями.
Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков
повысотевпределахквинты—
терции;обогащатьвпечатлениядетейиформироватьмузыкальныйвку
с,развиватьмузыкальнуюпамять.Способствоватьразвитиюмышлени
я,фантазии,памяти,слуха.
Знакомитьсэлементарнымимузыкальнымипонятиями(темп,ритм);ж
анрами(опера,концерт,симфоническийконцерт),творчествомкомпоз
иторов и музыкантов.
ПознакомитьдетейсмелодиейГосударственногогимнаРоссийскойФе
дерации.
Пение.Совершенствоватьпевческийголос
и
вокальнослуховуюкоординацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения
песенв пределах от до - первой октавы до - ре второй октавы; учить
братьдыхание и удерживать его до конца фразы; обращать
внимание наартикуляцию(дикцию).
Закреплятьумениепетьсамостоятельно,индивидуальноиколлективно
,смузыкальнымсопровождениемибез него.
Песенноетворчество.Учитьсамостоятельно,придумыватьмелодии,
используя
в
качестве
образца
русские
народные
песни;самостоятельноимпровизироватьмелодииназаданнуютемупо
образцуибезнего,используядляэтогознакомыепесни,музыкальныепь
есы и танцы.
Музыкально-ритмические
движения.
Способствоватьдальнейшему
развитию
навыков
танцевальных
движений,
умениявыразительноиритмичнодвигатьсявсоответствиисразнообраз
нымхарактероммузыки,передаваявтанцеэмоциональнообразноесодержание.
Знакомитьснациональнымиплясками(русские,белорусские,украинс
киеи т. д.).
124

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать
навыкихудожественного
исполнения различных
образов
приинсценированиипесен,
театральных постановок.
Музыкальноигровоеитанцевальноетворчество.Способствоватьразвитиютворч
ескойактивностидетейвдоступныхвидахмузыкальнойисполнительск
ойдеятельности(играворкестре, пение,танцевальныедвижения и
т.п.).
Учитьдетейимпровизироватьподмузыкусоответствующегохарактер
а(лыжник,конькобежец,наездник,рыбак;лукавыйкотикисердитыйко
злик ит.п.).
Учитьпридумыватьдвижения,отражающиесодержаниепесни;вырази
тельнодействовать своображаемымипредметами.
Учитьсамостоятельно,искатьспособпередачивдвиженияхмузыкальн
ыхобразов.
Формироватьмузыкальныеспособности;содействоватьпроявлению
активности и самостоятельности.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах.Знакомитьсмузыкаль
нымипроизведениямивисполненииразличныхинструментовиворкес
тровойобработке.
Учитьигратьнаметаллофоне,свирели,ударныхиэлектронныхмузыка
льныхинструментах,русскихнародныхмузыкальныхинструментах:
трещотках,
погремушках,
треугольниках;
исполнятьмузыкальныепроизведения воркестре и вансамбле.
Задачихудожественно-эстетическогоразвитиявмладшемдошкольномвозрасте:
1) Эстетическоевосприятиемираприроды:
 Побуждатьдетейнаблюдатьзаокружающейживойприродой,всматриваться,замечатькрасотуприроды.
 Обогащатьяркимивпечатлениямиотразнообразиякрасотыприроды.
 Воспитыватьэмоциональныйоткликнаокружающуюприроду.
 Воспитыватьлюбовьковсемуживому,умениелюбоваться,видетькрасотувокругсебя.
2) Эстетическоевосприятиесоциальногомира:
 Дать детямпредставлениеотом,чтовселюдитрудятся.
 Воспитыватьинтерес,уважениектруду,людямтруда.
125






Воспитыватьбережноеотношениекокружающемупредметномумиру.
Формироватьинтерескокружающимпредметам.
Уметьобследоватьих,осуществлятьпростейшийсенсорныйанализ,выделятьярковыраженныесвойства,качествапредмета.
Различатьэмоциональноесостояниелюдей.Воспитыватьчувствосимпатиикдругимдетям.

3) Художественноевосприятиепроизведенийискусства:








Развиватьэстетическиечувства,художественноевосприятиеребенка.
Воспитыватьэмоциональныйоткликнапроизведенияискусства.
Учитьзамечатьяркостьцветовыхобразовизобразительногоиприкладногоискусства.
Учитьвыделятьсредствавыразительностивпроизведенияхискусства.
Датьэлементарныепредставленияобархитектуре.
Учитьделитьсясвоимивпечатлениямисовзрослыми,сверстниками.
Формироватьэмоционально-эстетическоеотношениеребенкакнароднойкультуре.

4) Художественно-изобразительнаядеятельность:
 Развиватьинтересдетейкизобразительнойдеятельности,кобразномуотражениюувиденного,услышанного,прочувствованного.
 Формировать представления о форме, величине, строении, цвете предметов, упражнять в передаче своего отношения к
изображаемому,выделятьглавноевпредмете и егопризнаки, настроение.
 Учитьсоздавать образизокруглыхформицветовыхпятен.
 Учитьгармонично,располагатьпредметынаплоскостилиста.
 Развиватьвоображение,творческиеспособности.
 Учитьвидетьсредства выразительностивпроизведенияхискусства(цвет,ритм,объем).
 Знакомитьсразнообразиемизобразительныхматериалов.
Задачихудожественно-эстетическогоразвитиявстаршемдошкольномвозрасте
1) Эстетическоевосприятиемираприроды:
 Развиватьинтерес,желаниеиумениенаблюдатьзаживойинеживойприродой
 Воспитыватьэмоциональныйоткликнакрасотуприроды,любовькприроде,основыэкологическойкультуры
 Подводитькумениюодухотворятьприроду,представлятьсебявролиживотного,растения,передаватьегооблик,характер,настроение
2) Эстетическоевосприятиесоциальногомира:
 Датьдетямпредставлениеотрудевзрослых,опрофессиях

126









Воспитыватьинтерес,уважениеклюдям,которыетрудятсянаблагодругихлюдей
Воспитыватьпредметноеотношениекпредметамрукотворногомира
ФормироватьзнанияоРодине,Москве
Знакомитьсближайшимокружением,учитьлюбоватьсякрасотойокружающихпредметов
Учитьвыделятьособенностистроенияпредметов,ихсвойстваикачества,назначение
Знакомитьсизменениями,происходящимивокружающеммире
Развиватьэмоциональныйоткликначеловеческиевзаимоотношения,поступки

3) Художественноевосприятиепроизведенийискусства
 Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину,
сравниватьпроизведения,проявляя к нимустойчивый интерес
 Развиватьэмоционально-эстетическуюотзывчивостьнапроизведенияискусства
 Учитьвыделятьсредствавыразительностивпроизведенияхискусства
 Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими
представлениямиокрасивом, радостном,печальноми т.д.
 Развиватьпредставлениядетейобархитектуре
 Формироватьчувствоцвета,егогармонии,симметрии,формы,ритма
 Знакомитьспроизведениямиискусства,знать,длячегосоздаютсякрасивыевещи
 Содействоватьэмоциональномуобщению
4) Художественно-изобразительнаядеятельность









Развиватьустойчивыйинтересдетейкразнымвидамизобразительнойдеятельности
Развиватьэстетическиечувства
Учитьсоздаватьхудожественныйобраз
Учитьотражатьсвоивпечатленияотокружающегомиравпродуктивнойдеятельности,придумывать,фантазировать,экспериментировать
Учитьизображатьсебявобщениисблизкими,животными,растениями,отражатьобщественныесобытия
Развиватьхудожественноетворчестводетей
Учитьпередаватьживотных,человекавдвижении
Учитьиспользоватьвизодеятельностиразнообразныеизобразительныематериалы
Художественно-изобразительная

деятельностьПринципы,обусловленныеособенностямихудожественноэстетическойдеятельности:
1) Эстетизацияпредметно-развивающейсредыибытавцелом.
127

2) Культурное обогащение(амплификации)содержанияизобразительной деятельности, всоответствиисособенностями
познавательногоразвитиядетей разныхвозрастов.
3) Взаимосвязьпродуктивнойдеятельностисдругимивидамидетскойактивности.
4) Интеграцияразличныхвидовизобразительногоискусстваихудожественнойдеятельности.
5) Эстетическийориентирнаобщечеловеческиеценности(воспитаниечеловекадумающего,чувствующего,созидающего,рефлектирующего).
6) Обогащениесенсорно-чувственногоопыта.
7) Организациятематическогопространства(информационногополя)-основыдляразвитияобразныхпредставлений;
8) Взаимосвязьобобщённыхпредставленийиобобщённыхспособовдействий,направленныхнасозданиевыразительногохудожественногообраза.
9) Естественнаярадость(радостьэстетическоговосприятия,чувствованияидеяния,сохранениенепосредственностиэстетическихреакций,эмоциона
льнойоткрытости).
Педагогическиеусловиянеобходимыедляэффективногохудожественногоразвитиядетейдошкольноговозраста:
1) Формированиеэстетическогоотношенияихудожественныхспособностейвактивнойтворческойдеятельностидетей.
2) Созданиеразвивающейсредыдлязанятийпорисованию,лепке,аппликации,художественномутрудуисамостоятельногодетскоготворчества.
3) Ознакомлениедетейсосновамиизобразительногоинародногодекоративноприкладногоискусствавсредемузеяидошкольногообразовательногоучреждения.
Конструктивно-модельнаядеятельность.
Видыдетскогоконструирования:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

Изстроительногоматериала.
Избумаги.
Илприродногоматериала.
Изпромышленныхотходов.
Издеталейконструкторов.
Изкрупно-габаритныхмодулей.
Практическоеикомпьютерное.

Формыорганизацииобученияконструированию:
1) Конструированиепомодели.
2) Конструированиепоусловиям.
3) Конструированиепообразцу.

128

4)
5)
6)
7)

Конструированиепозамыслу.
Конструированиепотеме.
Каркасноеконструирование.
Конструированиепочертежамисхемам.

Взаимосвязьконструированияиигры:
 Раннийвозраст:конструированиеслитосигрой.
 Младшийдошкольный возраст:играстановитсяпобудителем кконструированию, котороеначинаетприобретатьдля
детейсамостоятельноезначение.
 Старшийдошкольныйвозраст:сформированнаяспособностькполноценномуконструированиюстимулируетразвитиесюжетнойлинииигрыисамо
,порой,приобретает сюжетныйхарактер,когдасоздается несколько конструкций,объединенныхобщимсюжетом.
Музыкальноеразвитие.
Направленияобразовательнойработы:
1)
2)
3)
4)
5)

Слушание.
Пение.
Музыкально-ритмическиедвижения.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах.
Развитиедетскоготворчества(песенного,музыкально-игрового,танцевального).

Методымузыкальногоразвития:
1)
2)
3)
4)
5)
6)

Наглядный:сопровождениемузыкальногорядаизобразительным,показдвижений.
Словесный:беседыоразличныхмузыкальныхжанрах.
Словесно-слуховой:пение.
Слуховой:слушаниемузыки.
Игровой:музыкальныеигры.
Практический:разучиваниепесен,танцев,воспроизведениемелодий.

Содержаниеработы:«Слушание»:
 ознакомлениесмузыкальнымипроизведениями,ихзапоминание,накоплениемузыкальныхвпечатлений;
 развитиемузыкальныхспособностейинавыковкультурногослушаниямузыки;
 развитиеспособностиразличатьхарактерпесен,инструментальныхпьес,средствихвыразительности;формированиемузыкальноговкуса;

129

 развитиеспособностиэмоциональновосприниматьмузыку.
Содержаниеработы:«Пение»
 формированиеудетейпевческихуменийинавыков;
 обучениедетейисполнениюпесенназанятияхивбыту,спомощьювоспитателяисамостоятельно,ссопровождениемибезсопровожденияинструмент
а;
 развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя
припениии исправлениесвоих ошибок;
 развитиепевческогоголоса,укреплениеирасширениеегодиапазона.
Содержаниераздела«Музыкально-ритмическиедвижения»
 развитиемузыкальноговосприятия,музыкально-ритмическогочувстваивсвязисэтимритмичностидвижений;
 обучениедетейсогласованиюдвиженийсхарактероммузыкальногопроизведения,наиболееяркимисредствамимузыкальнойвыразительности,раз
витиепространственныхи временных ориентировок;
 обучениедетеймузыкально-ритмическимуменияминавыкамчерезигры,пляскииупражнения;
 развитиехудожественно-творческихспособностей.
Содержаниеработы:«Игранадетскихмузыкальныхинструментах»






совершенствованиеэстетическоговосприятияичувстваребенка;
становлениеиразвитиеволевыхкачеств:выдержка,настойчивость,целеустремленность,усидчивость;
развитиесосредоточенности,памяти,фантазии,творческихспособностей,музыкальноговкуса;
знакомствосдетскимимузыкальнымиинструментамииобучениедетейигренаних;
развитиекоординациимузыкальногомышленияидвигательныхфункцийорганизма.

Содержание работы: «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное; импровизация на детских
музыкальныхинструментах
 развиватьспособностьтворческоговоображенияпривосприятиимузыки;
 способствоватьактивизациифантазииребенка,стремлениюкдостижениюсамостоятельнопоставленнойзадачи,кпоискамформдлявоплощениясв
оегозамысла;
 развиватьспособностькпесенному,музыкально-игровому,танцевальномутворчеству,кимпровизациинаинструментах.
Формыработысдетьмипообразовательнойобласти«Художественно -эстетическоеразвитие»

130

Содержание
1.Развитиепр
одуктивнойде
ятельности
 рисование
 лепка
 аппликация
 конструирование
2. Развитиедетског
отворчества
3. Приобщение
кизобразительно
муискусству

4.Развитиемузы
кальнохудожественной
деятельности;п
риобщение
кмузыкальном
уискусству
*Слушание
*Пение

Возраст
2-5лет

5-7лет

2-5
летгру
ппы

Совместнаядеятельность
Наблюдения по
ситуацииЗанимательные
показыНаблюдения по
ситуацииИндивидуальнаяработа
сдетьмиРисование
Аппликация
Лепка
Сюжетно-игровая
ситуацияВыставкадетских
работ
КонкурсыИнтегрированн
ыезанятия
Рассматриваниепредметов
искусства
БеседаЭкспериментиро
ваниесматериалом
РисованиеА
ппликацияЛ
епка
Художественный
трудИнтегрированные
занятияДидактические
игрыХудожественный
досугКонкурсы
Выставки работ декоративноприкладногоискусства

Режимныемоменты
Интегрированнаядетская
деятельность
Игра
Игровое
упражнениеПроблемная
ситуацияИндивидуальна
я работа сдетьми

Самостоятельнаядеятельность
Самостоятельнаяхудожествен
ная деятельностьИгра
Проблемная
ситуацияИгры со
строительнымматериа
лом
Постройкидлясюжетныхигр

Интегрированнаядетская
деятельность
Игра
Игровое
упражнениеПроблемная
ситуацияИндивидуальная
работа сдетьми Проектная
деятельностьСоздание
коллекций
Выставкарепродукций
произведенийживописи
Развивающие
игрыРассматривание
чертежей исхем

Самостоятельноехудожеств
енноетворчествоИгра
Проблемнаяситуация

Занятия
Праздники,
развлеченияМузыкавповседнев
нойжизни:
-Театрализованнаядеятельность
-Слушаниемузыкальныхсказок,
-Просмотр
мультфильмов,фрагментов
детских музыкальныхфильмов
рассматривание
картинок,иллюстрацийвдетск
ихкнигах,

Использованиемузыки:
наутреннейгимнастикеиф
изкультурныхзанятиях;
- намузыкальныхзанятиях;
- вовремяумывания
- в продуктивных
видахдеятельности
- во время прогулки (в
теплоевремя)
- всюжетно-ролевыхиграх

Создание условий
длясамостоятельной
музыкальнойдеятельностивгру
ппе:подбормузыкальных
инструментов(озвученных и
неозвученных),музыкальных
игрушек,театральных кукол,
атрибутовдля ряжения,
ТСО.Экспериментированиесо
звуками,используя

131

* Песенное
творчество
* Музыкальноритмическиедв
ижения
* Развитиетанцевальн
о-игровоготворчества
* Игра на
детскихмузыкаль
ныхинструментах

репродукций,

- переддневнымсном
предметов - припробуждении
- напраздникахиразвлечениях
окружающей
действительности;Игры,хороводы
- Рассматриваниепортретов
композиторов(ср.гр.)
- Празднованиеднейрождения

5-7лет

Занятия
Праздники,
развлеченияМузыкавповседнев
нойжизни:
-Театрализованнаядеятельность
-Слушаниемузыкальныхсказок,
- Беседысдетьми омузыке;
-Просмотр
мультфильмов,фрагментов
детских музыкальныхфильмов
- Рассматривание иллюстраций
вдетских книгах,
репродукций,предметов
окружающейдействительности;
- Рассматриваниепортретов
композиторов
- Празднованиеднейрождения

Использованиемузыки:
наутреннейгимнастикеиф
изкультурныхзанятиях;
- намузыкальныхзанятиях;
- вовремяумывания
- во время прогулки (в
теплоевремя)
- всюжетно-ролевыхиграх
- переддневнымсном
- припробуждении
- напраздникахиразвлеченияхИ
нсценированиепесен
-Формирование
танцевальноготворчества,
-Импровизация
образовсказочныхживотных
иптиц
- Празднованиеднейрождения

музыкальные игрушки
ишумовыеинструменты
Игры в «праздники»,
«концерт»Стимулированиесамо
стоятельного
выполнениятанцевальных
движений подплясовые
мелодииИмпровизация
танцевальныхдвижений в
образах животных,Концертыимпровизации Играна
шумовых
музыкальныхинструментах;экс
периментирование созвуками,
Музыкальнодидактическиеигры
Создание условий
длясамостоятельной
музыкальнойдеятельности в
группе: подбормузыкальных
инструментов(озвученных и
неозвученных),музыкальных
игрушек,театральных кукол,
атрибутов,элементов костюмов
длятеатрализованной
деятельности.ТСО
Игрыв«праздники»,
«концерт»,«оркестр»,
«музыкальныезанятия»,
«телевизор»
Придумываниепростейших
танцевальныхдвижений
Инсценирование
содержанияпесен,хороводов
Составление композиций
танцаМузыкальнодидактическиеигры

132

ИгрыдраматизацииАккомпанемент
в пении, танцеи др.
Детскийансамбль,оркестр
Играв«концерт»,
«музыкальныезанятия»
Образовательнаяобласть
Художественноэстетическоеразвитие

Формывзаимодействияссемьямивоспитанников
1. Совместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного) с
цельюобогащенияхудожественно-эстетических представлений детей.
2. Организацияипроведениеконкурсовивыставокдетскоготворчества.
3. Анкетированиеродителейсцельюизученияихпредставленийобэстетическомвоспитаниидетей.
4. Организациятематическихконсультаций,папокпередвижек,раскладушекпоразнымнаправлениямхудожественноэстетическоговоспитанияребёнка(«Какпознакомитьдетейспроизведениямихудожественнойлитературы»,«Ка
ксоздатьдомаусловиядляразвитияхудожественныхособенностейдетей»,«Развитиеличностидошкольникасред
ствамиискусства» и др.).
5. Организациямероприятий,направленныхнараспространениесемейногоопытахудожественноэстетического воспитания ребёнка («Круглый стол», средства массовой информации, альбомы
семейноговоспитанияи др.).
6. Встречи с родителями в «Художественной гостиной». Цель: знакомство с основными
направлениямихудожественно-эстетическогоразвития детей.
7. Участиеродителейидетейвтеатрализованнойдеятельности,совместнаяпостановкаспектаклей,созданиеусл
овий, организация декорацийи костюмов.
8. Организациясовместнойдеятельностидетейивзрослыхповыпускусемейныхгазетсцельюобогащениякомму
никативного опыта дошкольника.
9. Проведениепраздников,досугов,литературныхимузыкальныхвечеровспривлечениемродителей.
10. Приобщениектеатрализованномуимузыкальномуискусствучерезаудиоивидеотеку.Регулированиетематического подбора для детского восприятия.
11. Семинары-практикумыдляродителейхудожественно-эстетическомувоспитаниюдошкольников.
12. СозданиеигротекипоХудожественно-эстетическомуразвитиюдетей.
13. Организациявыставокдетскихработисовместныхтематическихвыставокдетейиродителей.
14. Сотрудничество с культурными учреждениями города с целью оказания консультативной
помощиродителям.
15. Организация
тренинговсродителямипообсуждениювпечатленийпослепосещенийкультурныхцентровгорода.
16. Созданиесемейныхклубовпоинтересам.

133

17. Организациясовместныхпосиделок.
18. Совместное издание литературно-художественного журнала (рисунки, сказки, комиксы,
придуманныхдетьмииих родителями).
19. «Поэтическаягостиная».Чтениестиховдетьмииродителями.
2.1.5. Образовательнаяобласть«Физическоеразвитие»
Физическоеразвитиенаправленона:
1) Развитиефизическихкачеств.
2) Правильноеформированиеопорно–двигательнойсистемыорганизма,развитиеравновесия,координациидвижений,крупнойимелкоймоторики.
3) Правильноевыполнениеосновныхдвижений.
4) Формированиеначальныхпредставленийонекоторыхвидахспорта.
5) Овладениеподвижнымииграмисправилами.
6) Становлениецеленаправленностиисаморегуляциивдвигательнойсфере.
7) Становлениеценностейздоровогообразажизни,овладениеэлементарныминормамииправиламиздоровогообразажизни.
ОСНОВНЫЕЦЕЛИИЗАДАЧИ
СОДЕРЖАНИЕПЕДАГОГИЧЕСКОЙРАБОТЫ
Формирование
Формированиеу детей начальных
Разновозрастнаямладшаягруппадетейот2до4лет
начальных
представлений о здоровом образе Подгруппадетейот2до3 лет
представлений
о жизни.
Формироватьудетейпредставленияозначенииразныхоргановдля
здоровом образежизни.
нормальной жизнедеятельности человека: глаза-смотреть,
ушислышать,нос-нюхать,язык-пробовать(определять)навкус,рукихватать, держать,трогать;ноги- стоять,прыгать,бегать,ходить;головадумать,запоминать.
Подгруппадетейот3до4 лет
Развиватьумениеразличатьиназыватьорганычувств(глаза,зубы
нос,уши) «Для чего нужны
зубы?»датьпредставлениеобихроливорганизмеиотом,каких
беречьиухаживатьзаними.
Датьпредставлениеополезнойивреднойпище;обовощахифруктах,
молочныхпродуктах,полезныхдляздоровьячеловека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры,
физическиеупражнениявызываютхорошеенастроение;спомощьюсна
восстанавливаютсясилы.
Познакомитьдетейсупражнениями,укрепляющимиразличныеорганыи
системыорганизма.Датьпредставлениеонеобходимостизакаливания.
Датьпредставлениеоценностиздоровья;формироватьжеланиевести

134

здоровыйобразжизни.
Формироватьумениесообщатьосвоемсамочувствиивзрослым,осо
знавать необходимостьлечения.
Формироватьпотребностьвсоблюдениинавыковгигиеныиопрятностивпов
седневной жизни.
Средняягруппаот4до5 лет
Продолжатьзнакомстводетейсчастямителаиорганамичувствчеловека.
Формировать представление о значении частей тела и органовчувств для
жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел;ноги
помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогаетжевать,
говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; ушислышат).
Воспитыватьпотребностьвсоблюдениирежимапитания,употреблениивпи
щу овощей ифруктов, других полезныхпродуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах
ивитаминах.Расширятьпредставленияоважностидляздоровьясна,гигиенич
ескихпроцедур, движений,закаливания.
Знакомитьдетейспонятиями«здоровье»и«болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием
исостоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они
уменя будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и
уменяначался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при
ушибах,обращатьсязапомощью квзрослымпризаболевании,травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о
значениифизическихупражненийдляорганизмачеловека.Продолжатьзнак
омитьсфизическимиупражненияминаукреплениеразличныхоргановисист
еморганизма.
Разновозрастнаястарше–подготовительнаягруппадетейот5до7лет
Подгруппадетей от5до6 лет
Расширять представления об особенностях функционирования
ицелостностичеловеческогоорганизма.Акцентироватьвниманиедетей
наособенностяхихорганизмаиздоровья(«Мненельзяестьапельсины-уменя
аллергия»,«Мненужно носитьочки»).
Расширять представления о составляющих (важных
компонентах)здоровогообразажизни(правильноепитание,движение,сонисо
лнце,

135

воздухивода-нашилучшиедрузья)ифакторах,разрушающихздоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека
отправильного питания; умения определять качество
продуктов,основываясьнасенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для
здоровьячеловека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться
онем,нешуметь,выполнятьегопросьбыипоручения).Воспитыватьсочувств
иекболеющим.Формироватьумениехарактеризоватьсвоесамочувствие.
Знакомитьдетейсвозможностямиздоровогочеловека.
Формироватьпотребностьвздоровомобразежизни.Прививать
интерескфизическойкультуреиспортуижеланиезаниматьсяфизкультуройи
спортом.
Знакомитьсдоступнымисведениямиизисторииолимпийскогодвижения.
Знакомить с основами техники безопасности и правилами
поведениявспортивномзалеи наспортивнойплощадке.
Подгруппадетей от6до7 лет
Расширятьпредставлениядетейорациональномпитании(объем
пищи,последовательностьееприема,разнообразиевпитании,питьевойрежи
м).
Формироватьпредставленияозначениидвигательнойактивности
в жизни человека; умения использовать
специальныефизическиеупражнениядля укреплениясвоих органов
исистем.
Формироватьпредставленияобактивномотдыхе.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о
пользезакаливающихпроцедур.
Расширятьпредставленияоролисолнечногосвета,воздухаиводывжи
зни человекаиих влиянии наздоровье.
Физическаякультура.

Сохранение,укреплениеиохраназдоро
вьядетей;повышениеумственной и
физическойработос
пособности,предупреждениеутомлен
ия.
Обеспечение
гармоничного

Разновозрастнаямладшаягруппадетейот2до4летПод
группадетейот 2 до 3 лет
Формироватьумение сохранятьустойчивое положение
тела,правильнуюосанку.
Учитьходитьибегать,не наталкиваясь
другнадруга,ссогласованными,свободнымидвижениямирукиног.Приучать
действоватьсообща,

136

физического
развития,с
овершенствованиеуменийинавыков в
основных
видах
движений,воспитаниекрасоты,грацио
зности,выразительности
движений,
формированиеправильнойосанки.
Формированиепотребностивежеднев
ной
двигательной
деятельности.
Развитие
инициативы,
самостоятельностиитворчествавдвига
тельной
активности,с
пособностиксамоконтролю,самооцен
кепривыполнениидвижений.
Развитиеинтересакучастиювподвижн
ыхиспортивныхиграхифизических
упражнениях,
активностивсамостоятельнойдвигате
льной
деятельности;
интересаилюбвик спорту.

придерживаясь определенного направления передвижения с опорой
назрительныеориентиры,менятьнаправлениеихарактердвижениявовремя
ходьбыи бегавсоответствиисуказаниемпедагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать,переносить,класть,бросать,катать).Учитьпрыжкамнадвухногахнам
есте,спродвижениемвперед,вдлинусместа,отталкиваясьдвумяногами.
Подвижныеигры.Развиватьудетейжеланиеигратьвместесвоспитателем в
подвижные игры с простым содержанием, несложнымидвижениями.
Способствовать
развитию
умения
детей
играть
в
игры,
входекоторыхсовершенствуютсяосновныедвижения(ходьба,бег,бросание
,катание).Учитьвыразительностидвижений,умениюпередавать
простейшие
действия
некоторых
пepcoнажей
(попрыгать,
какзайчики;поклеватьзернышкиипопитьводичку,какцыплята,ит.п.).
Подгруппадетей от 3до 4лет
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить
детейходитьибегатьсвободно,нешаркаяногами,неопускаяголовы,сохраняя
перекрестнуюкоординациюдвиженийрукиног.Приучатьдействоватьсовме
стно.Учитьстроитьсявколоннупоодному,шеренгу,круг,находитьсвоемест
о припостроениях.
Учить энергично, отталкиваться двумя ногами и правильно
приземлятьсяв прыжках с высоты,на местеис продвижением
вперед;приниматьправильное исходное положение в прыжках в длину и
высоту с места; вметаниимешочков спеском,мячей диаметром15–20см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании,
бросании.Продолжать учить ловитьмячдвумяруками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять
умениеползать.
Учитьсохранятьправильнуюосанкувположенияхсидя,стоя,вдвижении,при
выполнении упражненийвравновесии.
Учитькататьсянасанках,садитьсянатрехколесныйвелосипед,кататьсянанем
и слезатьснего.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить
лыжинаместо.
Учитьреагироватьнасигналы«беги»,«лови»,«стой»идр.;выполнятьправила
вподвижных играх.
Развиватьсамостоятельностьитворчествопривыполнениифизических

137

упражнений,вподвижныхиграх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в
процесседвигательнойдеятельности.Организовывать игрысправилами.
Поощрятьсамостоятельныеигрыскаталками,автомобилями,тележками,
велосипедами,
мячами,
шарами.
Развивать
навыки
лазанья,ползания;ловкость,выразительностьикрасотудвижений.Вводитьв
игрыболеесложныеправиласо сменой видовдвижений.
Воспитыватьудетейумениесоблюдатьэлементарныеправила,согласовыват
ь движения,ориентироваться впространстве.
Средняягруппа от4до5лет
Формироватьправильнуюосанку.
Развиватьисовершенствоватьдвигательныеуменияинавыкидетей,умениет
ворческииспользоватьихвсамостоятельнойдвигательнойдеятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с
согласованнымидвижениямирукиног.Учитьбегатьлегко,ритмично,энергич
ноотталкиваясьноском.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.
Учитьперелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой
(вправо,влево).
Учить энергично, отталкиваться и правильно приземляться в прыжках
надвухногахнаместеиспродвижениемвперед,ориентироватьсявпространс
тве.Впрыжкахвдлинуивысотусместаучитьсочетатьотталкиваниесвзмахом
рук,приприземлениисохранятьравновесие.Учитьпрыжкамчерез короткую
скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение
приметании,отбиватьмячоземлюправойилевойрукой,бросатьиловитьегоки
стями рук (не прижимая кгруди).
Учить кататьсянадвухколесномвелосипедепопрямой,покругу.
Учитьдетейходитьналыжахскользящимшагом,выполнятьповороты,подни
матьсянагору.
Учитьпостроениям,соблюдениюдистанциивовремяпередвижения.Раз
вивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость,ловкостьи др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре,
осознанноотноситьсяк выполнению правилигры.
Вовсехформахорганизациидвигательнойдеятельностиразвивать

138

удетейорганизованность,самостоятельность,инициативность,умениеподде
рживать дружескиевзаимоотношения сосверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх
смячами,скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную
ориентировку.Воспитывать самостоятельность и инициативность в
организациизнакомыхигр.
Приучатьквыполнениюдействийпосигналу.
Разновозрастнаястарше–подготовительнаягруппадетейот5до7лет
Подгруппадетей от5 до6лет
Продолжать формировать правильную осанку; умение
осознанновыполнять движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки
детей.Развиватьбыстроту,силу,выносливость,гибкость.
Закреплятьумениелегкоходитьибегать,энергичноотталкиваясьотопоры.
Учить бегать наперегонки, с преодолением
препятствий.Учитьлазатьпогимнастическойстенке,меняя
темп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно
разбегаться,отталкиватьсяиприземлятьсявзависимостиотвидапрыжка,пры
гать
намягкоепокрытиечерездлиннуюскакалку,сохранятьравновесиеприпризем
лении.
Учитьсочетатьзамахсброскомприметании,подбрасыватьиловитьмячодно
йрукой,отбиватьегоправойилевойрукойнаместеивестиприходьбе.
Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на
склон,спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься
насамокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой).
Учитьориентироватьсявпространстве.
Учитьэлементамспортивныхигр,играмсэлементамисоревнования,игр
ам-эстафетам.
Приучатьпомогатьвзрослымготовитьфизкультурныйинвентарькзанятиямф
изическимиупражнениями,убиратьегонаместо.
Поддерживатьинтересдетейкразличнымвидамспорта,сообщатьимнекотор
ыесведенияо событияхспортивнойжизни страны.

139

Подвижныеигры.Продолжатьучитьдетейсамостоятельноорганизовыват
ьзнакомыеподвижныеигры,проявляяинициативуитворчество.
Воспитыватьудетейстремлениеучаствоватьвиграхсэлементамисоревнован
ия,играх-эстафетах.
Учитьспортивнымиграмиупражнениям.
Подгруппадетей от6 до7лет
Формировать потребность в ежедневной двигательной
деятельности.Воспитыватьумениесохранятьправильнуюосанкувразличны
хвидахдеятельности.
Совершенствовать
технику
основных
движений,
добиваясьестественности,легкости,точности,выраз
ительностиихвыполнения.
Закреплятьумениесоблюдать заданныйтемпвходьбеибеге.
Учитьсочетатьразбегсотталкиваниемвпрыжкахнамягкоепокрытие,вдлинуи
высоту с разбега.
Добиватьсяактивногодвижениякистирукиприброске.
Учитьперелезатьспролетанапролетгимнастическойстенкиподиагонали.
Учить быстро, перестраиваться на месте и во время движения,
равнятьсявколонне,шеренге,кругу;выполнятьупражненияритмично,вуказ
анномвоспитателемтемпе.
Развиватьпсихофизическиекачества:силу,быстроту,выносливость,ловкост
ь,гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом
равновесии,развиватькоординациюдвиженийиориентировкувпространств
е.
Закреплятьнавыкивыполненияспортивныхупражнений.
Учить самостоятельно, следить за состоянием
физкультурногоинвентаря,спортивнойформы,активноучаствоват
ьвуходезаними.
Обеспечивать
разностороннее
развитие
личности
ребенка:
воспитыватьвыдержку, настойчивость, решительность, смелость,
организованность,инициативность,самостоятельность,творчество,фантаз
ию.
Продолжать
учить
детей
самостоятельно
организовывать
подвижныеигры, придумывать собственные игры, варианты игр,
комбинироватьдвижения.
Поддерживатьинтерескфизическойкультуреиспорту,отдельнымдостижени
ямвобласти спорта.
Подвижныеигры.Учитьдетей использоватьразнообразныеподвижные
140

игры
(в
том
числе
игры
с
элементами
соревнования),
способствующиеразвитиюпсихофизическихкачеств(ловкость,сила,быстр
ота,выносливость,гибкость),координациидвижений,уменияориентироват
ьсявпространстве;самостоятельноорганизовыватьзнакомыеподвижныеиг
рысосверстниками,справедливооцениватьсвоирезультаты и результаты
товарищей.
Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения,
проявляятворческиеспособности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям
(городки,бадминтон,баскетбол,настольныйтеннис,
хоккей,футбол).
Направленияфизическогоразвития:
1) Приобретениедетьмиопытавдвигательнойдеятельности:
 связаннойсвыполнениемупражнений;
 направленнойнаразвитиетакихфизическихкачествкаккоординацияигибкость;
 способствующейправильномуформированиюопорно-двигательнойсистемыорганизма,развитиюравновесия,координациидвижений,крупнойи
мелкой моторики;
 связаннойсправильным,ненаносящимвредаорганизму,выполнениемосновныхдвижений(ходьба,бег,мягкиепрыжки,поворотывобестороны).
2) Становлениецеленаправленностиисаморегуляциивдвигательнойсфере.
3) Становлениеценностейздоровогообразажизни,овладениеегоэлементарныминормамииправилами(впитании,двигательномрежиме,закаливани
и,приформированииполезныхпривычек и др.)
Принципыфизическогоразвития:
1)







2)

Дидактические:
систематичностьипоследовательность;
развивающееобучение;
доступность;
воспитывающееобучение;
учетиндивидуальныхивозрастныхособенностей;
сознательностьиактивностьребенка;
наглядность.
Специальные:

141




3)






непрерывность;
последовательностьнаращиваниятренирующихвоздействий;
цикличность.
Гигиенические:
сбалансированностьнагрузок;
рациональностьчередованиядеятельностииотдыха;
возрастнаяадекватность;
оздоровительнаянаправленностьвсегообразовательногопроцесса;
осуществлениеличностно-ориентированногообученияивоспитания.

Методыфизическогоразвития:
1) Наглядные:
 наглядно-зрительныеприемы(показфизическихупражнений,использованиенаглядныхпособий,имитация,зрительныеориентиры);
 наглядно-слуховыеприемы(музыка,песни);
 тактильно-мышечныеприемы(непосредственнаяпомощьвоспитателя).
2) Словесные:
 объяснения,пояснения,указания;
 подачакоманд,распоряжений,сигналов;
 вопросыкдетям;
 образныйсюжетныйрассказ,беседа;
 словеснаяинструкция.
3) Практические:
 Повторениеупражненийбезизмененияисизменениями;
 Проведениеупражненийвигровойформе;
 Проведениеупражненийвсоревновательнойформе.
ОРГАНИЗАЦИЯДВИГАТЕЛЬНОГОРЕЖИМА
Формыорганизации
Организованнаядеятельность
Утренняягимнастика
Дозированныйбег
Упражненияпоследневногосна
Подвижныеигры

Младшийвозраст
Старшийвозраст
Младшая
Средняя
Старшая
Подготовит.
группа
группа
группа
группа
6часов внеделю
8часов внеделю
6-8минут
6-8минут
8-10 минут
10-12 минут
3-4минуты
5-6минут
7-8минут
5-10 минут
5-10 минут
5-10минут
5-10минут
неменее2-4развдень
6-8минут
10-15минут
15-20минут
15-20 минут

142

Спортивныеигры
Спортивныеупражнения

Целенаправленноеобучениепедагогомнереже1разавнеделю
Целенаправленноеобучениенереже1разав неделю
8-12минут
8-15минут
8-15минут
Ежедневносподгруппами
5-10мин
10-12мин
10-15минут
10-15минут
1-2разавмесяц
15минут
20минут
30минут
30-40 минут
2-4разавгод
15минут
20минут
30минут
40минут
Нереже1разавквартал
1деньвмесяц
1развмесяц
Нереже1разавквартал
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно

Физкультурныеупражнениянапрогулке
Спортивныеразвлечения
Спортивныепраздники
Деньздоровья
Неделяздоровья
Самостоятельнаядвигательнаядеятельность

МОДЕЛЬДВИГАТЕЛЬНОГОРЕЖИМА
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Формыорганизации
Утренняягимнастика
Двигательнаяразминкавовремяперерывамеждуза
нятиями
ДинамическиепаузывовремяНОД
Подвижныеигрыифизическиеупражнениянапрогулке
Индивидуальная работа по развитию движений
напрогулке
Оздоровительныйбег

8.

Гимнастикапоследневногоснавсочетаниискон
трастнымивоздушнымиваннами
ООДпофизическойкультуре

9.

Самостоятельнаядвигательнаядеятельность

7.

10. Физкультурно-спортивныепраздники
11. Неделяздоровья

Особенностиорганизации
Ежедневнонаоткрытомвоздухеили взале, длительность-10-12минут
Ежедневновтечение7- 8минут
Ежедневно,взависимостиотвидаисодержаниязанятий
Ежедневносучетомуровнейдвигательнойактивности(ДА)детей,длительность
12-15 минут.
Ежедневнововремяпрогулки,длительность-12-15 мин
2 раза в неделю, подгруппами по 5- 7 человек во время утренней
прогулки,длительность-3-7 мин.
Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей, длительность - не
более10 мин.
3 раза в неделю (в старшей и подготовительной
однонавоздухе). Длительность-15-30минут
Ежедневно,подруководствомвоспитателя,продолжительностьзависитотин
дивидуальныхособенностей
2-3разавгод(последняянеделяквартала)
1-2разавмесяцнавоздухе

143

12. Физкультурныйдосуг

2- 3 раза в год, внутри детского сада

13. Физкультурно-спортивныепраздники
14. Игры - соревнования между возрастными группами или
сошкольникаминачальных классов
15. Спартакиадывнедетскогосада
16. Совместнаяфизкультурнооздоровительнаяработадетскогосадаи семьи
17. Физкультурнаяобразовательнаядеятельностьдетейс
овместносродителямивдошкольномучреждении

1-2разавгоднавоздухеиливзале,длительность-неболее30мин.
2-3разавгодвспортивномзале, длительность-неболее30мин

18. Участие родителей в физкультурно оздоровительных,массовыхмероприятиях детского
сада

Вовремяподготовкиипроведенияфизкультурныхдосугов,праздников,недели
здоровья,туристическихпоходов,посещенияоткрытыхзанятий

Участвуютдетисвысокимуровнемфизическойподготовленности
По желанию родителей и детей не более 1 раза в неделю, длительность 2530 мин
Определяетсявоспитателемпообоюдномужеланиюродителей,во
спитателейи детей

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕТЕХНОЛОГИИ,ИСПОЛЬЗУЕМЫЕВДОО
№

1.
2
3
4
1
2
3
4
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Виды

Особенностиорганизации

Медико-профилактические
Закаливаниевсоответствиисмедицинскимипоказаниями
обширноеумываниепоследневногосна(мытьерукдолоктя)
Дошкольныегруппыежедневно
сухоеобтирание
Средняя,старшая,подготовительнаяежедневно
ходьбабосиком
Всегруппыежедневно
облегченнаяодежда
Всегруппыежедневно
Профилактическиемероприятия
витаминотерапия
2разавгод(осень,весна)
витаминизация3-хблюд
ежедневно
употреблениефитонцидов(лук,чеснок)
Осенне-зимнийпериод
чесночныебусы
ежедневно,поэпидпоказаниям
Медицинские
мониторингздоровьявоспитанников
Втечениегода
плановыемедицинскиеосмотры
2разавгод
антропометрическиеизмерения
2разавгод
профилактическиепрививки
Повозрасту
кварцевание
Поэпидпоказаниям
организацияиконтрольпитаниядетей
ежедневно

144

1.
2.
3.
4.
5
6
7
1.

Физкультурно-оздоровительные
корригирующиеупражнения(улучшениеосанки,плоскостопие,зрение)
ежедневно
зрительнаягимнастика
ежедневно
пальчиковаягимнастика
ежедневно
дыхательнаягимнастика
ежедневно
динамическиепаузы
ежедневно
релаксация
2-3разавнеделю
музотерапия
ежедневно
Образовательные
привитиекультурно-гигиеническихнавыков
ежедневно

Формыорганизацииработысдетьмипообразовательнойобласти«Физическоеразвитие»
Содержание

Возраст

НОД

Образовательная деятельность,
реализуемаявходережимных
моментов

Самостоятельная
деятельность

145

1. Основныедвижения:

-ходьба; бег;
катание,бросание,
метание,ловля;
ползание,лазание;
упражнения
вравновесии;
строевые
упражнения;ритмичес
киеупражнения.
2. Общеразвивающие

упражнения

3. Подвижныеигры

4. Спортивные

упражнения

2-5лет,

ООД по
физическомувоспита
нию:
- сюжетно-игровые
- тематические
-классические
-тренирующее

В ООД
пофизическо
мувоспитани
ю:
тематические
комплексы
-сюжетные
-классические
-спредметами
подражательныйком
плексФизминуткиДи
намическиепаузы

Утренний отрезок
времениИндивидуальная работа
воспитателяИгровыеупражнения
Утренняягимнастика:
-классическая
-сюжетно-игровая
-тематическая
-полоса
препятствийПодражательн
ые движенияПрогулка
ПодвижнаяиграбольшойималойподвижностиИг
ровыеупражнения
Проблемная
ситуацияИндивидуальн
аяработа
ЗанятияпофизическомувоспитаниюнаулицеПо
дражательныедвижения
Вечернийотрезоквремени,включаяпрогулку
Гимнастикапоследневногосна:
-коррекционная
-оздоровительная
-сюжетно-игровая
-полоса
препятствийФизкультурные
упражнения

Игра
Игровое
упражнениеПодражательн
ыедвижения

Коррекционные
упражненияИндивидуальная
работаПодражательныедвиж
ения
5. Активныйотдых

6. Формированиенача

льныхпредставлений
оЗОЖ

Обучающиеигрыпо
инициативевоспитат
еля(сюжетнодидактические),разв
лечения

Физкультурный
досугФизкультурные
праздникиДеньздоровья(с
р.гр.)

Сюжетно-ролевыеигры

Дидактические игры, чтение
художественныхпроизведений,личныйпример,и
ллюстративный
материал
146

1. Основныедвижения:

-ходьба; бег;
катание,бросание,
метание,ловля;
ползание,лазание;
упражнения
вравновесии;
строевые
упражнения;ритмичес
киеупражнения.
2. Общеразвивающие

упражнения

3. Подвижныеигры

5-7лет,

ООД по
физическомувоспита
нию:
- сюжетно-игровые
- тематические
-классические
-тренирующее
-по
развитиюэле
ментовдвигат
ельнойкреати
вности(творч
ества)В
занятиях
пофизическо
мувоспитани
ю:
-сюжетныйкомплекс
подражательный
комплекс
- комплекс
спредметамиФизмин
уткиДинамические
паузыПодвижная
играбольшой,
малойподвижности
и сэлементами
спортивныхигр

Утренний отрезок
времениИндивидуальная работа
воспитателяИгровыеупражнения
Утренняягимнастика:
-классическая
-игровая
-полосапрепятствий
-музыкально-ритмическая
-аэробика (подготовительная
группа)Подражательныедвижения
Прогулка
ПодвижнаяиграбольшойималойподвижностиИг
ровыеупражнения
Проблемная
ситуацияИндивидуальн
аяработа
ЗанятияпофизическомувоспитаниюнаулицеПо
дражательныедвижения
Занятие-поход (подготовительная
группа)Вечерний отрезок времени, включая
прогулкуГимнастикапоследневного сна
-оздоровительная
-коррекционная
-полоса
препятствийФизкультурные
упражненияКоррекционные
упражненияИндивидуальная
работа

Игровые
упражненияПодражательн
ыедвижения

Дидактические, сюжетноролевыеигры

147

Подражательныедвижения
4. Спортивные

упражнения

Физкультурный
досугФизкультурные
праздникиДеньздоровья

5. Спортивные

игры6.Активныйотд
ых
7.
Формированиеначаль
ныхпредставленийоЗ
ОЖ
Образовательнаяобласть
Физическоеразвитие

Развлечения,ОБЖ,
минутказдоровья

Объяснение, показ, дидактические игры,
чтениехудожественных произведений, личный
пример,иллюстративныйматериал,досуг,
театрализованныеигры.

Формывзаимодействияссемьямивоспитанников
1.Изучениеусловийсемейноговоспитаниячерезанкетирование,посещениедетейнадомуиопределениепутейулу
чшенияздоровьякаждого ребёнка.
2.СозданиеусловийдляукрепленияздоровьяиснижениязаболеваемостидетейвОУисемье:
 Зоныфизическойактивности,
 Закаливающиепроцедуры,
 Оздоровительныемероприятияит.п.
3.Организацияцеленаправленнойработыпопропагандездоровогообразажизнисредиродителей.
4. Ознакомлениеродителейссодержаниемиформамифизкультурно-оздоровительнойработывДОУ.
5.Тренинг для родителей по использованию приёмов и методов оздоровления (дыхательная
иартикуляционнаягимнастика,физическиеупражненияит.д.)сцельюпрофилактикизаболеваниядетей.
6.Ознакомлениеродителейснетрадиционнымиметодамиоздоровлениядетскогоорганизма.
7.Использование интерактивных методов для привлечения внимания родителей к физкультурнооздоровительнойсфере:организацияконкурсов,викторин,проектов,развлечений ит.п.
8.Пропагандаиосвещениеопытасемейноговоспитанияпофизическомуразвитиюдетейирасширенияпредставл
енийродителей о формах семейного досуга.
9.Консультативная,педагогическаяпомощьсемьямсучётом преобладающихзапросовродителей.
10.ОрганизацияконсультативногопунктадляродителейвОУдляпрофилактикиикоррекциираннихосложнен
ийвсостоянииздоровья ребёнка.
11.Подбориразработкаиндивидуальныхпрограмм(комплексовупражнений)дляукреплениясводастопы,профила
ктикиплоскостопия,осанки,зренияит.д.сцелью регулярноговыполнениядомаивОУ.
12.Организация«круглыхстолов»попроблемамоздоровленияифизическогоразвитиянаосновевзаимоде
йствиясучастиеммедицинских работников.
13.Организациидискуссийсэлементамипрактикумаповопросамфизическогоразвитияивоспитаниядетей.
148

14.Проведение дней открытых дверей, вечеров вопросов и ответов, совместных развлечений с
цельюзнакомствародителей сформами физкультурно-оздоровительнойработы вДОУ.
15.Педагогическаядиагностическаяработасдетьми,направленнаянаопределениеуровняфизическогоразвития
детей. Ознакомление родителей с результатами диагностических исследований.
Отслеживаниединамикиразвития детей.
13. Определениеииспользованиездоровьесберегающихтехнологий.
Правовое просвещение родителей на основе изучения социокультурного состояния родителей с
цельюповышения эффективности взаимодействия семьи и ОУ, способствующего укреплению семьи,
становлениюгражданственности воспитанников,повышениюимиджаДОУи уважениюпедагогов.

2.2. ФОРМЫСПОСОБЫ,МЕТОДЫИСРЕДСТВАРЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕУСЛОВИЯРЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫ
Особенностиобщейорганизацииобразовательногопространства
Важнейшимусловиемреализациипрограммыявляетсясозданиеразвивающейиэмоциональнокомфортнойдляребенкаобразовательной
среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны бытьувлекательными.
Важнейшиеобразовательныеориентиры:
• обеспечениеэмоциональногоблагополучиядетей;
• созданиеусловийдляформированиядоброжелательногоивнимательногоотношениядетейкдругимлюдям;
• развитиедетскойсамостоятельности(инициативности,автономиииответственности);
• развитиедетскихспособностей,формирующихсявразныхвидахдеятельности.
Дляреализацииэтихцелейпедагогамрекомендуется:
• проявлятьуважениекличностиребенкаиразвиватьдемократическийстильвзаимодействияснимисдругимипедагогами;
• создаватьусловиядляпринятияребенкомответственностиипроявленияэмпатиикдругимлюдям;
• обсуждатьсовместносдетьмивозникающиеконфликты,помогатьрешатьих,вырабатыватьобщиеправила,учитьпроявлятьуважениедругкдруг
у;
• обсуждатьсдетьмиважныежизненныевопросы,стимулироватьпроявлениепозицииребенка;
• обращатьвниманиедетейнатотфакт,чтолюдиразличаютсяпосвоимубеждениямиценностям,обсуждать,какэтовлияетнаихповедение;
• обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность
педагоговОрганизации,ивключатьчленовсемьивсовместноевзаимодействиеподостижениюэтихцелей.
Рольпедагогаворганизациипсихолого-педагогическихусловий:
1. Обеспечениеэмоциональногоблагополучияребенка
2. Формированиедоброжелательных,внимательныхотношений
149

3.
4.
5.
6.
7.
8.

Развитиесамостоятельности
Созданиеусловийдляразвитиясвободнойигровойдеятельности
Созданиеусловийдляразвитияпознавательнойдеятельности
Созданиеусловийдляразвитияпроектнойдеятельности
Созданиеусловийдлясамовыражениясредствамиискусства
Созданиеусловийдляфизическогоразвития
Формыработыпообразовательнымобластям

НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ
ИОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ (ДАЛЕЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕОБЛАСТИ):
Физическоеразвитие

ФОРМЫРАБОТЫ
Старшийдошкольныйвозраст

Младшийдошкольныйвозраст
 Игроваябеседасэлементами
 движений
 Игра
 Утренняягимнастика
 Интегративнаядеятельность
 Упражнения
 Экспериментирование
 Ситуативныйразговор
 Беседа
 Рассказ
 Чтение
 Проблемнаяситуация






















Физкультурноезанятие
Утренняягимнастика
Игра
Беседа
Рассказ
Чтение
Рассматривание.
Интегративная
деятельность
Контрольнодиагностическая
деятельность
Спортивныеи
физкультурныедосуги
Спортивныесостязания
Совместнаядеятельность
взрослогоидетей
тематическогохарактера
Проектнаядеятельность
Проблемнаяситуация

150

Социально-коммуникативное


















Речевоеразвитие














Игровоеупражнение
Индивидуальнаяигра
Совместнаясвоспитателемигра
Совместная со сверстниками
игра(парная,вмалойгруппе)
Игра
Чтение
Беседа
Наблюдение
Рассматривание
Чтение
Педагогическаяситуация
Праздник
Экскурсия
Ситуацияморальноговыбора
Поручение
Дежурство.

Рассматривание
Игроваяситуация
Дидактическаяигра
Ситуацияобщения.
Беседа(втомчислевпроцессена
блюдения за
объектамиприроды,трудомвзр
ослых).
Интегративнаядеятельность
Хороводнаяиграспением
Игра-драматизация
Чтение
Обсуждение
Рассказ







































Индивидуальнаяигра.
Совместнаясвоспитателемигра.
Совместнаясосверстникамиигра
Игра
Чтение
Беседа
Наблюдение
Педагогическаяситуация.
Экскурсия
Ситуацияморальноговыбора.
ПроектнаядеятельностьИнтегративнаядеятельность
Праздник
Совместныедействия
Рассматривание.
Проектнаядеятельность
Просмотрианализмультфильмов,
видеофильмов,телепередач.
Экспериментирование
Поручениеизадание
Дежурство.
Совместнаядеятельность
взрослогоидетейтематическогох
арактера
Проектнаядеятельность
Чтение.
Беседа
Рассматривание
Решениепроблемныхситуаций.
Разговорсдетьми
Игра
Проектнаядеятельность
Созданиеколлекций
Интегративнаядеятельность
Обсуждение.
Рассказ.
Инсценирование
Ситуативныйразговорсдетьми
Сочинениезагадок
151

 Игра
 Беседа(втомчислевпроцессенаб
людения за
объектамиприроды,трудомвзро
слых).
 Интегративнаядеятельность
 Хороводнаяиграспением
 Игра-драматизация
 Чтение
 Обсуждение
 Рассказ
 Игра

Познавательноеразвитие















Художественное эстетическоеразвитие

 Рассматриваниеэстетически
привлекательныхпредметов
 Игра
 Организация
выставокИзготовлениеук
рашений

Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование.
Исследовательская
деятельность
Конструирование.
Развивающаяигра
Экскурсия
Ситуативныйразговор
Рассказ
Интегративнаядеятельность
Беседа
Проблемнаяситуация

 Проблемнаяситуация
 Использованиеразличныхвидовтеатра
































Разговорсдетьми
Игра
Проектнаядеятельность
Созданиеколлекций
Интегративнаядеятельность
Обсуждение.
Рассказ.
Инсценирование
Ситуативныйразговорсдетьми
Сочинениезагадок
Проблемнаяситуация
Использованиеразличн
ыхвидовтеатра
Созданиеколлекций
Проектнаядеятельность
Исследовательскаядеятельность.
Конструирование
Экспериментирование
Развивающаяигра
Наблюдение
Проблемнаяситуация
Рассказ
Беседа
Интегративнаядеятельность
Экскурсии
Коллекционирование
Моделирование
Реализацияпроекта
Игрысправилами
Изготовление украшений для группового помещения
кпраздникам,предметовдляигры,сувениров,предметовдляп
ознавательно-исследовательскойдеятельности.
Создание макетов, коллекций и
ихоформление
Рассматриваниеэстетическипривлекательных
152

 Слушаниесоответствующей

возрасту
народной,классической,детск
оймузыки
 Экспериментированиесо
Звуками
 Музыкально-дидактическаяигра
 Разучиваниемузыкальныхигрит
анцев
 Совместноепение

предметов
 Игра
 Организациявыставок
 Слушаниесоответствующей
возрастународной,классической,детскоймузыки
 Музыкально-дидактическаяигра
 Беседаинтегративногохарактера,элементарногом
узыковедческогосодержания)
 Интегративнаядеятельность
 Совместное и
индивидуальноемузыкальное
исполнение
 Музыкальноеупражнение.
 Попевка.Распевка
 Двигательный,пластическийтанцевальныйэтюд
 Танец
 Творческоезадание
 Концерт-импровизация
 Музыкальнаясюжетнаяигра

Конкретноесодержаниеуказанныхобразовательныхобластейзависитотвозрастныхииндивидуальныхособенностейдетей,определяетсяцелямиизада
чамипрограммыиреализуетсявразличныхвидахдеятельности(общении,игре,познавательно-исследовательскойдеятельности
- каксквозныхмеханизмахразвитияребенка).
Ранний
возраст(23года)

Длядетейдошкольноговозраста(
3года -7 лет)

153

 предметнаядеятельностьиигрыссоставнымиидинамичес
кимиигрушками
 экспериментированиесматериаламиивеществами(песок,
вода, тесто ипр.),
 общение с взрослым и совместные игры
сосверстникамиподруководством взрослого,
 самообслуживаниеидействиясбытовымипредметамиорудиями(ложка, совок, лопаткаипр.),
 восприятие
смысла
музыки,
сказок,
стихов,рассматриваниекартинок,двигательнаяактивност
ь;

 игровая,включаясюжетно-ролевуюигру,игрусправиламиидругиевидыигры,
 коммуникативная(общениеивзаимодействиесвзрослымиисверстниками),
 познавательно-исследовательская (исследования объектов
окружающегомираи экспериментирования сними),
 восприятиехудожественнойлитературыифольклора,
 самообслуживаниеиэлементарныйбытовойтруд(впомещенииинаулице),
 конструированиеизразногоматериала,включаяконструкторы,модули,бумагу,
природныйи иной материал,
 изобразительная(рисование,лепка,аппликация),
 музыкальная
(восприятие
и
понимание
смысла
музыкальных
произведений,пение,музыкальноритмическиедвижения,игрынадетскихмузыкальныхинструментах);
 двигательная(овладениеосновнымидвижениями)формыактивностиребенка.

Проектирование образовательного процессав
возрастнымиособенностями,состояниемздоровья

соответствии

с

контингентом

воспитанников,

их

индивидуальными

и

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и
нерегламентированной(совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности
ребенка.Образовательная деятельностьвне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его
интересы и склонности. В течение днявовсех возрастных группах предусмотренопределенный балансразличных видовдеятельности:
Возрастдетей

2-3г
3-4года
4-5лет

Регламентируемая
деятельность
(ООД)
2 по10 мин
2по 15 мин
2по 20 мин

Нерегламентированнаядеятельность,час
совместнаядеятельность
самостоятельнаядеятельность
7-7,5
7-7,5
7

3-4
3-4
3-3,5

5– 6 лет

2-3по 20-25 мин

6 – 6,5

2,5 – 3,5

6-7лет

3по 30 мин.

5,5 -6

2,5 -3

Формыорганизацииорганизованной-образовательнойдеятельности:
- длядетейс2до3 лет–подгрупповая;
- вдошкольныхгруппах -подгрупповые,фронтальные
154

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам
СанПиН2.4.1.3049-13«Санитарноэпидемиологическиетребованиякустройству,содержаниюиорганизациирежимаработыдошкольныхобразовательныхорганизаций».
Для детей в возрасте от2 до 3 лет организованная образовательная деятельность составляет не более 1,5часа в неделю
(игровая,музыкальная деятельность, общение, развитие движений). Продолжительность организованной образовательной деятельности не более
10 минутвпервую ивторую половину дня.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ,
длядетейдошкольного возраста составляет:
в младшей группе (дети четвертого года жизни) -2 часа 45
мин.,всреднейгруппе(дети пятого годажизни)-4часа,

155

встаршейгруппе(дети шестогогодажизни)-6часов15 минут,
вподготовительной(детиседьмогогодажизни) -8часов30 минут
Продолжительность
непрерывной
организованной
образовательной
деятельностидлядетей 4-гогодажизни-неболее15 минут,
для детей 5-го года жизни - не более 20
минут,для детей 6-го года жизни - не более 25
минутдлядетей7-гогодажизни-неболее30
минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине
днявмладшейи среднейгруппахнепревышает30 и 40минут соответственно,
встаршейиподготовительной45минути1,5часа соответственно.
Всерединевремени,отведенногонаорганизованнуюобразовательнуюдеятельность,проводятфизкультминутку.Перерывымеждупериодамиор
ганизованнойобразовательной деятельности-неменее10 минут.
Организованная образовательная деятельность с детьмистаршего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня
последневного сна, но не чаще 2-3раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день.В
серединеорганизованнойобразовательнойдеятельностистатического характерапроводят физкультминутку.
Организованная образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50%
общеговремени,отведенного на организованнуюобразовательную деятельность.
Организованная - образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения
детей,проводитсявпервуюполовинудняивднинаиболеевысокойработоспособности(вторник,среда),сочетаетсясфизкультурнымиимузыкальнымиза
нятиями.
В соответствии с Законом «Об образовании» для воспитанников ДОУ предлагаются дополнительные образовательные услуги,
которыеорганизуютсяввечернеевремя 2-3разавнеделю продолжительностью25-30минут (старшийвозраст).

2.3. СПОСОБЫНАПРАВЛЕНИЯПОДДЕРЖКИДЕТСКОЙИНИЦИАТИВЫ
Программаобеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в
сферахсоциально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне
ихэмоциональногоблагополучия иположительногоотношениякмиру, ксебеи кдругимлюдям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений,
включаясозданиеобразовательной среды, которая:
1) гарантируетохрануиукреплениефизическогоипсихическогоздоровьядетей;
2) обеспечиваетэмоциональноеблагополучиедетей;
3) способствуетпрофессиональномуразвитиюпедагогическихработников;
4) создаетусловиядляразвивающеговариативногодошкольногообразования;
5) обеспечиваетоткрытостьдошкольногообразования;
6) создаетусловиядляучастияродителей(законных представителей)вобразовательнойдеятельности.

156

Педагогическиеусловияреализациипрограммы:
1) уважениевзрослыхкчеловеческомудостоинствудетей,формированиеиподдержкаихположительнойсамооценки,уверенностивсобственныхвоз
можностях испособностях;
2) использованиевобразовательнойдеятельностиформиметодовработысдетьми,соответствующихихвозрастнымииндивидуальнымособенностям(
недопустимость, какискусственного ускорения, такиискусственногозамедления развития детей);
3) построениеобразовательнойдеятельностинаосновевзаимодействиявзрослыхсдетьми,ориентированногонаинтересыивозможностикаждогоребе
нкаи учитывающегосоциальную ситуацию егоразвития;
4) поддержкавзрослымиположительного,доброжелательногоотношениядетейдругкдругуивзаимодействиядетейдругсдругомвразныхвидахдеятел
ьности;
5) поддержкаинициативыисамостоятельностидетейвспецифическихдлянихвидахдеятельности;
6) возможностьвыборадетьмиматериалов,видовактивности,участниковсовместнойдеятельностииобщения;
7) защитадетейотвсехформфизическогоипсихическогонасилия;
Условия,необходимыедлясозданиясоциальнойситуацииразвитиядетей,соответствующейспецификедошкольноговозраста,предполагают:
1) обеспечениеэмоциональногоблагополучиячерез:
-непосредственноеобщениескаждымребенком;
-уважительноеотношениеккаждомуребенку,кегочувствамипотребностям;
2) поддержкуиндивидуальностииинициативыдетейчерез:
-созданиеусловийдлясвободноговыборадетьмидеятельности,участниковсовместнойдеятельности;
-созданиеусловийдляпринятиядетьмирешений,выражениясвоихчувствимыслей;
-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности
(игровой,исследовательской,проектной,познавательнойи т.д.);
3) установлениеправилвзаимодействиявразныхситуациях:
-созданиеусловийдляпозитивных,доброжелательныхотношениймеждудетьми,втомчислепринадлежащимикразнымнациональнокультурным,религиознымобщностямисоциальнымслоям,атакжеимеющимиразличные(втомчислеограниченные)возможностиздоровья;
-развитиекоммуникативныхспособностейдетей,позволяющихразрешатьконфликтныеситуациисосверстниками;
-развитиеумениядетейработатьвгруппесверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в
совместнойдеятельностисвзрослымиболееопытнымисверстниками,нонеактуализирующийсявегоиндивидуальнойдеятельности(далеезонаближайшегоразвитиякаждого ребенка), через:
-созданиеусловийдляовладениякультурнымисредствамидеятельности;
организациювидовдеятельности,способствующихразвитиюмышления,речи,общения,воображенияидетскоготворчества,личностного,физическогоих
удожественно-эстетического развития детей;
-поддержкуспонтаннойигрыдетей,ееобогащение,обеспечениеигровоговремениипространства;
157

-оценкуиндивидуальногоразвитиядетей;
5) взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)повопросамобразованияребенка,непосредственногововлеченияихвобразовательну
юдеятельность,втомчислепосредствомсозданияобразовательныхпроектовсовместноссемьейнаосновевыявленияпотребностейиподдержкиобразов
ательныхинициативсемьи.

2.4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕПЕДАГОГИЧЕСКОГОКОЛЛЕКТИВАССЕМЬЯМИВОСПИТАННИКОВ
Одним из важных принципов технологии реализации программы «От рождения до школы» является совместное с родителями воспитание
иразвитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольных групп.При этом сам воспитательопределяет, какие
задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и
личныеконтакты,вовлекатьихвпроцесссовместного воспитания дошкольников.
Основныецелиизадачи:
Важнейшимусловиемобеспеченияцелостногоразвитияличностиребенкаявляетсяразвитиеконструктивноговзаимодействияссемьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и
развитиякомпетентностиродителей(способностиразрешатьразныетипысоциальнопедагогическихситуаций,связанныхсвоспитаниемребенка);обеспечениеправародителей науважениеи понимание, научастиевжизни детского сада.
Родителямивоспитателямнеобходимопреодолетьсубординацию,монологизмвотношенияхдругсдругом,отказатьсяотпривычкикритикова-ть
другдруга, научитьсявидеть другвдругенесредстворешения своихпроблем,аполноправныхпартнеров,сотрудников.
Основныезадачивзаимодействиядетскогосадассемьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий
организацииразнообразнойдеятельностивдетском саду исемье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном
иобщественномвоспитаниидошкольников;
• информированиедругдругаобактуальныхзадачахвоспитанияиобучениядетейиовозможностяхдетскогосадаисемьиврешенииданныхзадач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию
конструктивноговзаимодействияпедагогови родителей сдетьми;
• привлечениесемейвоспитанниковкучастиювсовместныхспедагогамимероприятиях,организуемыхврайоне(городе,области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых
условийдляих удовлетворениявсемье.
Восновусовместнойдеятельностисемьиидошкольногоучреждениязаложеныследующиепринципы:
 единыйподходкпроцессувоспитанияребёнка;
 открытостьдошкольногоучреждениядляродителей;
 взаимноедовериевовзаимоотношенияхпедагоговиродителей;
 уважениеидоброжелательностьдругкдругу;
 дифференцированныйподходккаждойсемье;
 равноответственностьродителейипедагогов.
158

Системавзаимодействиясродителямивключает:
 ознакомлениеродителейсрезультатамиработыДОУнаобщихродительскихсобраниях,анализомучастияродительскойобщественностивжизниДО
У;
 ознакомлениеродителейссодержанием работыДОУ,направленнойнафизическое,психическоеисоциальноеразвитиеребенка;
 участиевсоставлениипланов:спортивныхикультурно-массовыхмероприятий,работыродительскогокомитета
 целенаправленнуюработу,пропагандирующуюобщественноедошкольноевоспитаниевегоразныхформах;
 обучениеконкретнымприемамиметодамвоспитанияиразвитияребенкавразныхвидахдетскойдеятельностинасеминарахпрактикумах,консультацияхи открытых занятиях
Реальноеучастиеродителейв
жизниДОУ
В проведении
мониторинговыхисследований
Всоздании условий

ВуправленииОУ

В просветительской
деятельности,направленной на
повышениепедагогической
культуры,расширение
информационного поляродителей

Формыучастия
-Анкетирование
- Социологическийопрос
-интервьюирование
- «Родительскаяпочта»
-Участиевсубботникахпоблагоустройствутерритории;
-помощьвсозданиипредметно-развивающейсреды;

участиевработеУправляющегосовета,ро
дительскогокомитета,
Совета
ОУ;педагогическихсове
тах.
-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные
игрупповыефотоальбомы,фоторепортажи«Изжизнигруппы»,
«Копилкадобрыхдел»,«Мыблагодарим»;
-памятки;
-созданиестраничкинасайтеДОУ;
-консультации,семинары,семинары-практикумы,конференции;
-распространениеопытасемейноговоспитания;
-родительскиесобрания;

Периодичность
сотрудничества
3-4разавгод
По мере
необходимости1раз
вквартал
2 раза в
годПостоя
нноежегод
но
Поплану

1раз вквартал
Обновление
постоянно1раз вмесяц
Погодовомуплану
1раз вквартал

159

В воспитательнообразовательномпроцессе ОУ,
направленном наустановление
сотрудничества
ипартнерскихотношений
с целью вовлечения родителей
вединоеобразовательноепространство

-Дниоткрытыхдверей.
- Дниздоровья.
- Неделитворчества
- Совместныепраздники,развлечения.
-Встречисинтереснымилюдьми
-семейныегостиные
- Клубыпоинтересамдляродителей;
- Участиевтворческихвыставках,смотрах-конкурсах
- Мероприятиясродителямиврамкахпроектнойдеятельности
- Творческиеотчетыспециалистов

2разавгод
1развквартал2
разавгодПопл
ану
Поплану
1 раз в
кварталПостоянно по
годовомуплану
23разавгод1ра
з вгод

Ожидаемыерезультаты
Такаяцеленаправленнаяработапоподготовкедетейкшколеишкольнойжизнидолжнаспособствовать:
 Созданиюисовершенствованиюблагоприятныхусловийдляобеспечения:
 личностногоразвитияребенка;
 укрепленияпсихическогоифизическогоздоровья;
 целостноговосприятиякартиныокружающегомира;
 формированиясоциально-нравственныхнормиготовностикшкольномуобучению;
 преодоленияразноуровневойподготовки.
 Созданиюединойсистемыдиагностическихметодик задостигнутымуровнемразвитиядетейидальнейшегопрогнозированияегоразвития.
 Совершенствованиюформорганизацииучебновоспитательногопроцессаиметодовобучениявгруппахдошкольногообразованияиначальнойшколе.
 Обеспечениюболееуспешнойадаптациидетейкобучениювначальныхклассах,сохранениюжеланиядошкольниковучитьсяиразвиваться
 Дляпедагоговорганизацияработыпопредшкольномуобразованиюдаетвозможностьлучшепонятьдетейивыстроитьсвоюработувсоответствии
сих развитием.
Национальныйрегиональныйкомпонентреализуетсявотдельныхтемах:
Тема
Временагода.(Осень,Зима,Весна)
Лес.Деревья.
Овощи.Фрукты.
Одежда.Обувь
Профессии.
Зимующиептицы
Перелетныептицы.
Зимниезабавы.

Региональныйкомпонент
Особенностисезонныхизмененийприродысеверногокрая.
Деревьянашейместности.
Овощи,растущиевнашейместности.
Национальныйкостюмульчей
рыбак,охотник,народныепромыслы.
Зимующиептицынашегокрая.
Перелетныептицынашегокрая
Национальныеигры.
160

Дикиеживотные
Цветы.
Насекомые
Нашгород,улица.

Дикиеживотныенашихлесов.
Цветы,растущиенадальневосточнойземле
Насекомые,живущиенасевернойземле
Многообразиенародовнаселяющихокруг

РАЗДЕЛ3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕПРОГРАММЫ

Материально – техническое обеспечение, оснащение образовательного процесса и развивающая среда детского сада отвечают
всемтребованиям СанПин 2.4.1.3049-13. В дошкольном учреждении созданы все необходимые условия, позволяющие в полной мере
эффективноосуществлять образовательный процесс, решать задачи воспитания и развития детей с учетом основных направлений деятельности
учреждения.Зданиеодноэтажное,типовоесцентральнымотоплениемиканализацией,
проектнаямощность
на20мест.Списочныйсоставдетей
20детей.
НатерриторииДОУимеетсяплощадкадляпрогулок.
ВДОУсоблюдаютсяправилапоОТиобеспечиваетсябезопасностьжизнедеятельностивоспитанниковисотрудников.
Все сотрудники дошкольного учреждения несут ответственность за жизнь и здоровье воспитанников в соответствии с инструкциейМБОУ
ООШ с.Савинское.
Территория МБДОУ ограждена. Наружноеосвещениеврабочемсостоянии.
В целях обеспечения пожарной безопасности, охраны жизни и здоровья воспитанников, работников в учреждении оборудованы
системыавтоматической пожарной сигнализации и оповещения людей при пожаре в соответствии с требованиями. Так же в учреждении
установлена ифункционируеттревожнаякнопка.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕСПЕЦИАЛЬНЫХПОМЕЩЕНИЙ.
Помещение
Спортивныйзал

Виддеятельности
ООДпомузыке
Праздники,
развлечения,
представления.
Общие собрания
коллектива.Общиесобранияр
одителей.
Управляющий совет
Семейныеклубыипраздники.
Утренняягимнастика.

Участники

Музыкальныйруководитель,воспитатели,возрастная группа.
разнообразные Музыкальныйруководитель,специалисты,воспитатели,дети,родите
ли.
ПерсоналМДОУпопринадлежности,родители.

Дети,педагоги,родителипоинтересам.
воспитатель
Музыкальный
руководитель,
культуре,воспитатели,дети.

по

физической
161

Групповоепомещение

Помещениявоспитательнообразовательнойработысдетьми,предметноразвивающаясредагрупп

ПлощадкаДОУ

Прогулки:Игровая,трудоваядеятельность,досу Дети,воспитатели,родители
ги,праздники,самостоятельнаядвигательная
активность
(развитиепознавательной,т
рудовойдеятельностипосредствамисезонныхи
зменений).

3.2.

Дети,воспитатели

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

Картотека методической литературы
1. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. Общеообразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы».
Программа воспитания и обучения в детском саду.
2. И. А. Пономарева, В. А. Позина. «Формирование элементарных математических представлений». Для занятий с детьми 4 – 5 лет. Средняя
группа.
3. И. А. Пономарева, В. А. Позина. Планы и конспекты «Занятия по формированию элементарных математических представлений». Для занятий с
детьми во второй младшей группе.
4. И. А. Пономарева, В. А. Позина. «Формирование элементарных математических представлений». Для занятий с детьми 5 – 6 лет. Старшая
группа.
5. М. Ю. Стожарова. «Математика – учимся играя».
6. Л. В. Воронина, Н. Д. Суворова. «Знакомим дошкольников с математикой».
7. В. П. Новикова. Математика в детском саду. 3- 4 года. Конспекты занятий.
8. В. П. Новикова. Математика в детском саду. 4- 5 лет. Конспекты занятий.
9. В. П. Новикова. Математика в детском саду. 5- 6 лет. Конспекты занятий.
10. В. П. Новикова. Математика в детском саду. 6- 7 лет. Конспекты занятий.
11. Е. И. Подольская. «Оздоровительная гимнастика». Вторая младшая группа.
12. Т. Е. Харченко. «Бодрящая гимнастика для школьников».
13. Л. И. Пензулова . «Физическая культура в детском саду». Для занятий с детьми 3 – 4 лет. Младшая группа.
14. Л. И. Пензулова . «Физическая культура в детском саду». Для занятий с
5 – 6 лет. Старшая группа.
15. И. А. Лыкова. «Конструирование в детском саду». Вторая младшая группа.
16. Л. В. Куцакова. Планы и конспекты занятий. «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада».
17. Л. В. Куцакова. Планы и конспекты занятий. «Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада».
18. Л. В. Куцакова. «Художественное творчество и конструирование». Сценарий занятий. 4 – 5 лет.
21. Е. А. Гайденко. «Чудеса из бумаги. Оригами».
22. Д. Н. Колдина. Аппликация с детьми 3 – 4 лет.
23. О. В. Павлова. «Изобразительная деятельность. Художественный труд». Комплексные занятия. Средняя группа.
162

24. Развитие речи и творчества под редакцией О. С. Ушаковой.
25. В. В. Гербова. «Развитие речи в детском саду». Для занятий с детьми 3 – 4 лет. Младшая группа.
26. В. В. Гербова. «Развитие речи в детском саду». Для занятий с 5 – 6 лет. Старшая группа.
27. В. В. Гербова . Планы и конспекты занятий. «Развитие речи в детском саду». Для занятий с детьми в первой младшей группе.
28. В. В. Гербова . Планы и конспекты занятий. «Развитие речи в детском саду». Для занятий с детьми во второй младшей группе.
29. В. В. Гербова . Планы и конспекты занятий. «Развитие речи в детском саду». Средняя группа.
30. В. В. Гербова . Планы и конспекты занятий. «Развитие речи в детском саду». Старшая группа.
31. Н. Г. Комратова, Л. Ф. Грибова. «Мир, в котором я живу». Методическое пособие по ознакомлению детей с окружающим миром.
32. О. А. Соломенкова. Планы и конспекты занятий. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей
группе детского сада».
33. Е. В. Марудова. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром». Экспериментирование.
34. О. В. Дыбина. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе».
35. Н. В. Алешина. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью». Средняя группа.
41. И. А. Лыкова. Планирование, конспекты, методические рекомендации. «Изобразительная деятельность в детском саду». Младшая группа.
42. И. А. Лыкова. Планирование, конспекты, методические рекомендации. «Изобразительная деятельность в детском саду». Старшая группа.
44. Программа для родителе и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4 – 7 лет.
46. Ю. А. Афонькина. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. Диагностический журнал. Первая младшая группа.
47. Ю. А. Афонькина. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. Диагностический журнал. Вторая младшая группа.
48. Ю. А. Афонькина. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. Диагностический журнал. Средняя группа.
49. Ю. А. Афонькина. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. Диагностический журнал.Старшая группа.
50. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование образовательной деятельности. Сентябрь – ноябрь. Разновозрастная группа детей 3
– 7 лет.
51. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование образовательной деятельности. Ноябрь – февраль. Разновозрастная группа детей 3
– 7 лет.
52. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование образовательной деятельности. Март – май. Разновозрастная группа детей 3 – 7 лет.
53. Н. В. Лободина. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
54. О. Ф. Горбатенко. Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет.
56. Н. Ф. Губанова. «Развитие игровой деятельности». Система работы в первой младшей группе детского сада.
57. Н. Ф. Губанова. «Развитие игровой деятельности». Система работы во второй младшей группе детского сада.
58. Т. А. Шорыгина. «Беседы об основах безопасности с детьми 5 – 8 лет».
61. Т. Ф. Саулина. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятий с детьми 3 – 7 лет.
65. Т. В. Потапова «Беседы с дошкольниками о профессиях».
66. О. В. Дыбина «Из чего сделаны предметы». Игры – занятия для дошкольников.
68.
Е. И. Пламарчук. «Веселые бубенчики. Хрестоматия произведений дальневосточных писателей для детей дошкольного возраста.

3.3.

ОРГАНИЗАЦИЯРЕЖИМАПРЕБЫВАНИЯДЕТЕЙВОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУЧРЕЖДЕНИИ
163

Ежедневнаяорганизациижизниидеятельностидетейосуществляетсясучетом:
 построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми
дошкольноговозрастаи ведущимвидом деятельностидля них является игра;
 решенияпрограммных образовательных задач в совместнойдеятельностивзрослогоидетейисамостоятельной деятельностидетейнетолько в
рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со
спецификойдошкольногообразования.
Организациярежимадня.
ПрипроведениирежимныхпроцессовОУпридерживаетсяследующихправил:
 Полноеисвоевременноеудовлетворениевсех органическихпотребностейдетей(восне,питании).
 Тщательныйгигиеническийуход,обеспечениечистотытела,одежды,постели.
 Привлечениедетейкпосильномуучастиюврежимныхпроцессах;поощрениесамостоятельностииактивности.
 Формированиекультурно-гигиеническихнавыков.
 Эмоциональноеобщениевходевыполнениярежимныхпроцессов.
 Учетпотребностейдетей,индивидуальныхособенностейкаждогоребенка.
 Спокойныйидоброжелательныйтонобращения,бережноеотношениекребенку,устранениедолгихожиданий,таккакаппетитисонмалышейпрямо
зависят отсостоянияих нервной системы.
Основныепринципыпостроениярежимадня:
 Режимднявыполняетсянапротяжениивсегопериодавоспитаниядетейвдошкольномучреждении,сохраняяпоследовательность,постоянствоипост
епенность.
 Соответствие
правильностипостроениярежимаднявозрастнымпсихофизиологическимособенностямдошкольника.ПоэтомувДОУдлякаждойвозрастнойгруп
пыопределен свойрежимдня.Вдетском садувыделяютследующеевозрастноеделениедетей погруппам:
 Организациярежимадняпроводитсясучетом теплогоихолодногопериодагода.
Организациярежимапребываниявоспитанников
РЕЖИМДНЯ(Холодныйпериод)
Режимныемоменты

Прием(игры,индивидуальнаяработа)
Ежедневная утренняя
гимнастика(двигательнаяактивно
сть)
Самостоятельнаядеятельность,игра

Разновозрастная
младшаягруппа
(от2до4лет)
Подгруппа
Подгруппа
(2до3лет)
(3до 4 лет)

8.00-8.30
8.30-8.35

8.00-8.30
8.30-8.35

8.35-8.40

8.35-8.42

Средняя
группа(4до
5 лет)

8.00-8.30
8.30-8.35

8.35-8.40

Разновозрастнаястаршеподготовительная
группа(от 5до 7лет)
Подгруппа
Подгруппа
(5до6лет)
(6до7лет)

8.00-8.30
8.30-8.35

8.35-8.40

8.00-8.30
8.30-8.37

8.37-8.42
164

Подготовка к завтраку,
завтрак(обучение правильно
держатьстоловые приборы, обучение
культурееды)
Игры,самостоятельнаядеятельность
Организованная
образовательнаядеятельность

8.40-8.30

8.42-8.25

8.40-8.55

8.40-8.50

8.42-8.55

8.30-9.05
9.05-9.15

8.25-9.00
9.00-9.15
9.25-9.40

8.55-9.00
9.00-9.20;
9.30-9.50

Игры,подготовкакпрогулке
Прогулка(игры,наблюдения,труд)

9.15-10.15
10.15 –11.15

9.40-10.20
10.20– 11.45

9.50-10.30
10.30-11.50

8.50-9.00
9.00-9.25
9.35-10.00
10.10-10.35
10.10-10.30
10.30-11.55

8.55-9.00
9.00-9.30;
9.40-10.10;
10.20-10.50
10.50-11.00
11.00-12.10

Возвращениеспрогулки,игры
Подготовка к обеду,
обед(воспитаниекультурые
ды)
Подготовкакосну,спокойныеигры
Дневной сон
(использованиемузыкотерап
ии)
Постепенный подъем
(воздушные,водные,
закаливающие
процедуры,двигательная
активность,коррекционная
гимнастика)
Организованная
образовательнаядеятельность(проектн
аядеятельность)
Игра, самостоятельная
деятельностьдетей
Подготовкакужину,ужин
(Чтение художественной
литературы,беседы по
патриотическомувоспитанию,ОБЖ,с
оциальному
развитию, сенсорное,
воспитание,развитиемелкой
моторики)
Прогулка,игры,уходдетейдомой

11.15-11.30
11.30-12.00

11.45-12.05
12.05-12.30

11.50-12.10
12.10-12.35

11.55-12.15
12.15-12.40

12.10-12.20
12.20-12.50

12.00-12.30
12.30-15.00

12.30-12.40
12.40-15.00

12.35-12.50
12.50-15.00

12.40-12.55
12.55-15.00

12.50-13.05
13.05-15.00

15.00-15.20

15.00-15.20

15.00-15.30

15.00-15.30

15.00-15.30

15.30-15.50

15.30-15.55

15.30-16.00

15.20-15.30
15.35-15.45
15.45-16.10

15.20-16.15

15.50-16.17

15.55-16.19

16.00-16.20

16.10-16.30

16.15-16.30

16.17-16.30

16.19-16.30

16.20-16.30

16.30-18.00

16.30-18.00

16.30-18.00

16.30-18.00

16.30-18.00
165

РЕЖИМДНЯ(Теплыйпериод)
Режимныемоменты

Прием,осмотр,игры
Ежедневная утренняя
гимнастика(двигательнаяактивно
сть)
Самостоятельнаядеятельность,игра
Подготовкакзавтраку,завтрак(
обучение правильно
держатьстоловые приборы,
обучениекультурееды)
Подготовкакпрогулке.Прогулка.Зани
мательная, досуговаядеятельность
Возвращениеспрогулки,игры
Подготовка к обеду, обед
(воспитаниекультурыеды)
Подготовкакосну,спокойныеигры
Дневной сон
(использованиемузыкотерап
ии)
Постепенный подъем
(воздушные,водные,закаливающие
процедуры,
двигательная
активность,коррекционнаяг
имнастика)
Игра,самостоятельнаядеятельность

Разновозрастная
младшаягруппа
(от2до4лет)
Подгруппа
Подгруппа
(2до3лет)
(3до4лет)

Средняя
группа(4до 5
лет)

8.00-8.30
8.30-8.35

Разновозрастнаястарше–
подготовительная
группа(от5до 7лет)
Подгруппа
Подгруппа
(5до6лет)
(6–7лет)

8.00-8.30
8.30-8.35

8.00-8.30
8.30-8.35

8.00-8.30
8.30-8.35

8.00-8.30
8.30-8.37

8.35-8.40
8.40-8.50

8.35-8.42
8.42-8.25

8.35-8.40
8.40-8.50

8.35-8.40
8.40-8.50

8.37-8.42
8.42-8.55

8.30-11.15

8.25-11.40

8.50-12.10

8.50-12.10

8.55-12.10

11.15-11.20
11.30-11.55

11.40-11.55
11.55-12.20

12.10-12.20
12.20-12.45

12.15-12.25
12.25-12.55

12.20-12.30
12.30-13.00

11.55-12.00
12.00-15.00

12.20-12.25
12.25-15.00

12.45-12.50
12.50-15.00

12.55-13.00
13.00-15.00

13.00-13.05
13.05-15.00

15.00-15.25

15.00-15.20

15.00-15.25

15.00-15.20

15.00-15.25

15.25-16.05

15.20-16.10

15.25-16.15

15.20-16.20

15.25-16.15

166

детей
Подготовкакужину,ужин
Подготовка к прогулке,
прогулка,уходдетей домой

16.05-16.35
16.35-18.00

16.10-16.25
16.25-18.00

16.15-16.30
16.30-18.00

16.20-16.35
16.35-18.00

16.15-16.35
16.35-18.00

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ
Основная образовательная программа (далее Программа) дошкольного образования муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения основная общеобразовательная школа с.Савинское разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО).
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности детского сада. Программа рассчитана на возрастную
категорию детей от 2 до 7 лет.
Образование осуществляется на государственном языке Российской Федерации – русском языке.
Программа включает совокупность образовательных областей по основным направлениям развития (физическому, познавательному,
речевому, художественно-эстетическому и социально-коммуникативному) с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей и часть
Программы, формируемая участниками образовательных отношений. Программа может корректироваться в связи и изменениями нормативноправовой базы дошкольного образования, образовательного запроса родителей, видовой структуры групп.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, включает следующие парциальные программы и технологии:
- Образовательная программа «Формирование привычки самообслуживания –уход за зубами у детей 4-6 лет»Лучшевой Л. Ф., Антоновой А. А.,
Галеса С. А.
- Программа "Здравствуй"- парциальная Программа, автор М.Л.Лазарев.
Организацияисодержаниевоспитательно-образовательногопроцесса.
Дошкольная группа МБОУООШ с.Савинскоефункционируетврежиме5-дневной рабочей недели, с 10 часовым пребыванием. Воспитание и
обучение в детскомсадуведется нарусскомязыке.
Основнойструктурнойединицейучрежденияявляетсяобщеразвивающаягруппадлядетей.
С учетом возрастных особенностей контингента воспитанниковв учреждениисформированои функционирует1разновозрастная группа.
Моделиорганизацииобразовательнойдеятельности.
Решениепрограммныхобразовательныхзадачпредусматриваетсявдвухосновныхмоделяхорганизации образовательного процесса:
- специальноорганизованнойдеятельностивзрослогоидетей(групповая,подгрупповая,индивидуальная);
- самостоятельнойдеятельностидошкольников;
16
Решениеобразовательныхзадачврамкахпервоймодели–совместнойдеятельностивзрослогоидетей– осуществляется ввиде:
7
- организованнойобразовательной
деятельности(несопряженнойсодновременнымвыполнениемпедагогомфункцийпоприсмотру и

уходузадетьми);
- образовательнойдеятельности,осуществляемойвходережимныхмоментов(решениеобразовательныхзадачсопряженосодновременнымвыпо
лнениемфункцийпоприсмотру
и уходу за детьми – утренним приемом воспитанников, прогулкой, подготовкой ко сну,организациейпитанияи др.).
Условияосуществленияобразовательногопроцесса.
Вучреждениидляуспешнойучебно-воспитательнойдеятельностисозданаматериально-техническая база и комфортная развивающая среда.
Педагоги, родители идети являются членами образовательного содружества, заинтересованного в личностномразвитиикаждого.
Каждая
возрастная
группа
имеет
отличительную
предметно-развивающую
средудляосуществленияигровойидругихдетскихвидовдеятельности,соответствующуювозрастным,психофизическим,гендерным(длямальчиковидев
очек)особенностямразвитиявоспитанниковот2 до 7 лет.
Медицинскоеобслуживание.
Медицинское обслуживание в детском саду осуществляет ФАП с.Савинское
Организацияпитаниявучреждении.
ПитаниевДОУосуществляетсясогласнотребованиямСанПиН2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологическиетребования кустройству,содержаниюиорганизациирежимаработы дошкольных образовательныхорганизаций».
Вдесятидневномменюдлявоспитанниковвключено3приемапищи:завтрак, обед, полдник.
Контрользакачествомпитания,витаминизациейблюд,закладкойпродуктовпитания,кулинарнойобработкой,выходомблюд,вкусовымикачества
мипищи,правильностьюхраненияисоблюдениемсроковреализациипродуктовпитания-осуществляет
заведующий
учреждения,
заведующий
хозяйством и бракеражная комиссияпопитанию.
Взаимодействиепедагогическогоколлективассемьями воспитанников.
Взаимоотношения
между
двумя
сторонами
регулируются
родительским
договором,включающимвсебяправаиобязанностисторон,возникающиевпроцессевзаимодействия.
Длядостиженияцелевыхориентировдошкольногообразованияусилияпедагогическогоколлективаисемейвоспитанниковориентированынадост
ижениеединыхцелей.Преемственностьмеждуродителямиидошкольнымучреждениемосуществляетсявовзаимодействии,сотрудничествеидоверитель
номотношенииприсозданииединого пространстваразвития и воспитанияребенка.
ВФедеральномзаконе
от29.12.2012N273-ФЗ«Обобразовании
вРоссийскойФедерации»ст.44гласит:«Родители(законныепредставители)несовершеннолетнихобучающихсяимеют преимущественное правона
обучение ивоспитание детейпередвсемидругимилицами.Ониобязанызаложитьосновыфизического,нравственногоиинтеллектуального развития
личности ребенка, способностей и необходимой коррекциинарушенийих развития».
Семья
дает
ребенку
главное
–
то,
что
не
может
дать
никакой
другой
социальныйинститут–интимноличностнуюсвязьиизначальноеединствосродными.Поэтомувоспитательные отношения семьи и ДОУ строятся на признании приоритета
семейноговоспитания.Притесномвзаимодействиисродителямидостигаетсяосновнаяцель–вовлечениесемьи вобразовательный процесс.
Взаимодействиесродителямистроитсянаследующихпринципах:
- открытостьдетскогосададлясемьи;

16
8

- сотрудничествопедагоговиродителейввоспитаниидетей;
-уважениеидоброжелательность другкдругу;
-дифференцированныйподходккаждойсемье;
- созданиеактивнойразвивающейсреды,обеспечивающейединыеподходыкразвитиюличности всемьеи детском коллективе.
Формыработысродителями.
- совместныеобсужденияпедагогамииродителямиинтересов,умений,потребностикаждогоребенка,атакжеихдостижений(групповыеродител
ьскиесобрания,индивидуальныеконсультации);
- различныеспособыинформированияродителейобучебномпроцессе(родительскиесобрания,семинары,анкетирование,беседы,информациян
ародительскихстендахисайтеучреждения);
- совместныенаблюдениязадеятельностьюребенка(Деньоткрытыхдверей);
- совместныепраздники.

16
9